讓美術教學與本土文化相遇

黃惠娥

一、前言

美術教學課程地開設，不僅是為了讓學生進行簡單的繪畫技巧訓練和掌握基本的繪畫欣賞，更是為了讓學生在繪畫的連續及欣賞過程中學習和傳承中華民族優秀文化。因此，在美術教學過程中，合理地應用相關方式，完美地將本土文化融入教學活動中，不僅可有效豐富美術教學的內容和形式，同時更可有效提高學生對本土文化的認知，培養學生形成良好的綜合美術素養，促進中華民族文化得到良好地傳承和發展。

二、將本土文化融入美術教學的有效方式

1.充分挖掘本土文化，使學生在美術學習中感受到家鄉文化的魅力

亞里士多德曾經說過：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動。”由此可見，進行美術欣賞及創作的重要基礎是使學生擁有豐富的視覺表象。因此，在進行美術教學的過程中，教師應該巧妙應用多種方式，讓學生在課內或課外均可獲得豐富、形象的視覺表象沖擊和感受。每個地方都會擁有其相應的本土文化，教師在進行美術教學時，應充分對當地的本土文化進行挖掘，并巧妙地將其應用于教學活動中，讓學生通過美術學習真切感受到家鄉文化的獨特魅力。例如在《動感生活》的教學活動中，教師可結合當地山、水、人、城的相關優美圖片、書籍或視頻入手，讓學生欣賞并感受家鄉景色的優美，感受優美環境景色的魅力，激發起學生對生活的瑣事的感悟，使學生領會生活的美好。然后由景入情，讓學生欣賞蘊含豐富故事情節的圖畫，并讓學生談觀后感，提高學生圖畫欣賞能力，進而培養其良好的繪畫創作思路。更重要的是在這個過程中，學生可欣賞和感受到當地風景的美好和風土人情的獨特美，增強學生對本土文化的了解和感受。

2.引導學生走進家鄉生活，并從中挖掘出相應的美術資源

家鄉是學生最為了解和喜愛的生活環境，同時也是引導學生進行有效學習的最好環境。在家鄉生活中，蘊含著豐富多彩的美術學習資源。因此，在美術教學活動中，科學的引導學生進入其家鄉生活，可有效激發學生進行繪畫創作的靈感。例如在《從心底接觸自然》的教學中，教師可組織學生進行秋游活動或者利用課余時間帶領學生到野外去走一走，看一看，讓學生通過豐富的視覺，真切地感受家鄉優美、獨特的自然風景，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。同時在課堂教學活動中，讓教師與學生一同欣賞關于本地的相關新聞或報道，讓學生了解和感受自己的家鄉是座多么美麗的地方。在自己的家鄉里有好山、好水、好人。從而激發其學生保護自然生態環境的意識。欣賞教學環節結束后，老師可讓學生畫一幅表現家鄉優美自然風景的圖畫。通過視覺觀察和內心感受，學生在心理均各自產生了家鄉沒有的自然風景畫卷，可謂是以胸有成竹，因此大大降低了學習的難度，有效激發學生繪畫的積極性和熱情。同時，學生在對家鄉山、水、人進行欣賞及繪畫的過程中加深了對家鄉風景及文化的了解，提高了學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感，增強了學生對自己家鄉的自豪感。

3.引導學生在本土文化中尋找繪畫材料，豐富美術表現形式

在地方自然及文化中均蘊含著豐富多彩的美術教育資源，這些資料形式多樣、內容豐富，是個非常有利用價值的教學資源庫。只有用心觀察和欣賞，每個地方均有其獨特的風景和故事，繪畫材料隨處可見，順手可得。例如，在進行美術教學，可讓學生收集各式各樣的樹木的葉子，將其夾在術中，壓平晾干，便可將這些樹葉制作成獨具特色的優美樹葉貼畫。又如在進行《變遷中的家園》的教學時，教師可充分利用多媒體教學工具，向學生展示當地從古至今相關具有代表性的家鄉建筑物、風景區等的圖片或資料。也可讓學生在課外時間，仔細觀察和欣賞家鄉相關建筑物、風景區，或者通過網絡或書籍對家鄉的相關資料進行收集，增強對家鄉變遷情況的了解。然后根據學生自己的興趣愛好，有選擇地對家鄉某方面或某時期的變遷情況進行深入了解。在課堂教學中，老師可讓學生就自己了解和掌握的家鄉變遷情況進行講述，并讓學生談談自身的感受。在課堂上，教師應該給學生充分地交流和討論時間，讓學生通過溝通和交流，深入探討家鄉的變遷情況，擴大學生的知識面，讓學生對本土文化有更全面地了解和真切地感受，豐富學生的情感世界。通過觀察和感受的環節，可讓學生掌握繪畫的基本透視規律，學習和認識相關繪畫技巧和能力。讓學生認識到，在繪畫材料地選取過程中，從不同的視角，應用不同的情感對食物進行觀察和欣賞可得到不同的欣賞效果和感受，有效豐富了學生的繪畫素材，同時也激發了其進行繪畫創作的激情和欲望。這樣的教學活動，還可有效培養學生認識風景、建筑美的能力，促進學生形成健康的審美意趣。同時讓學生感受和體驗到生活中存在的藝術美，激發其熱愛自然，熱愛生活，熱愛本體文化的情感。

三、結束語

有效地將本土文化融入美術教學中，對學生繪畫技能及藝術感受地提高具有潛移默化的影響作用。密切結合當地本土文化進行教學是美術教學過程中具有特色的重用教育內容。因此在美術教學中，任課教師應靈活、充分地利用相應的本土文化，引導學生進行有效的繪畫學習，不斷優化教學方式，促進教學質量得到有效提高。