讓學生主動探索,體驗樂趣

黃海鳳

【案例】：人教版新課標實驗教材三年級上冊第41頁“認識周長”的教學。

一、聯系生活實際創設情境，引出新課

教師出示一個簡單的相框——鑲著一張全家福照片。

師：同學們，這張照片漂亮嗎？

生1：漂亮！

師：你們覺得我做得這個相框好不好看？

生2：不好看，跟照片不相配，老師，我給一點意見——在它的四周鑲上花邊就好看多了。

師：好極了，我這兒有一條金黃色的彩帶，誰可以上來幫老師鑲上金邊。

生3：老師，我想來試一試好嗎？

師：好，請你上講臺用彩帶演示一下并說出怎樣鑲？到底需要多長？

生4：我從這點開始鑲，沿著圖形的四周鑲，最后又回到始點，那就完成了。

師：在數學上，金邊的長度叫什么？

生（齊）：周長。

師：現在，我們一起來學習一下數學王國的新朋友——周長。

二、自主探究研討，學習新知

師：請同學們打開課本第41頁，找到周長的概念。

學生4：我找到了，在課本第41頁中間的位置。

師：請同學們一起讀一下周長的概念。

學生讀……

師：同學們覺得周長的概念有哪些地方需要大家注意呢？

生5：我覺得最重要是“封閉”這個詞語。

師：誰能告訴我“封閉”的含義。

生6：封閉的意思就是沒有缺口，表示完整無缺。

師：同學們同意嗎？

生（齊）：同意

為了使他們更好地理解“封閉”的意思，教師精心設計了練習和活動。

1.電腦出示練習：找封閉圖形和它們的周長

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先讓學生從直觀意識上來判斷是否是封閉圖形，并說出它們的周長，然后電腦演示結果。

2.學生活動

（1）每位同學用雙手來比劃兩個圖形：封閉圖形、不封閉圖形。

（2）小組合作：手拉手組成封閉圖形來感受“封閉”含義。

3.讓學生尋找身邊物體的周長

（1）讓學生說出鐘面的周長。

（2）請一位同學出來領著比劃，全體同學跟著他一起指著課本的封面比劃出它的周長。

（3）找周長活動：讓學生走出座位找一找、摸一摸、跟同桌說一說周長在哪里？

（4）停音樂，小組匯報。

生7：我發現了黑板的周長就是從這一點……（邊說邊比劃）

生8：我發現了鞋底的周長就是從這一點……（邊說邊比劃）

……

師：同學們已經知道了周長的含義，那怎樣求一個圖形的周長呢？你能想出辦法來測量周長嗎？請各小組同學合作進行研究，看哪組的辦法又方便又準確。（教師將全班分成了12個小組，每組提供記錄紙，樹葉、鐘面、繩子等學具，長方形、正方形、三角形、圓形、五角星等圖形，讓學生小組合作研究——利用身邊的工具來測量各種圖形的周長。）

師：請各小組匯報介紹各自測量的方法。

生9：我們組測量的是一個圓形，不好直接用直尺量，于是我們采取了先用繩子圍繞它一周，再量出繩子的長度就是圓形的周長。

師：你們真聰明，他們的方法行嗎？同意嗎？

生10：我量五角星有簡便方法，只要量出一條邊，再乘10就可以了。

師：你真聰明！

生11：正方形也是只要量一條邊，然后用邊長乘4就可以了。

師：你的方法很好，值得表揚。

三、實踐操作，體現生活趣味

師：我們生活中經常會用到周長的知識，如：給照片鑲金邊要算周長，假如你是裁縫，給人家量體裁衣時，要量人胸的周長叫胸圍，腰的周長叫腰圍，還有頭圍等。

我們一起做“我是小小裁縫”的活動——現在請一名學生示范量老師的腰圍，請同學們同桌互相量腰圍、頭圍、胸圍，并記錄下來。

小組匯報：讓學生展示自己身材，并讓學生評一評身材怎樣。

四、你們學到了什么

生12：我知道了周長的意思和物體的周長。

生13：我學會了測量物體周長的方法。

……

五、小結

同學們這節課上得很開心，同時也學到什么是物體的周長，周長的測量方法和它在生活中的應用。

六、作業

在生活中哪些地方或哪些方面用到周長的知識，請寫在先學本上。

【反思】

從整節課的教學過程來看，每一個教學細節充分體現了新課標的教學理念，學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者、引導者、合作者。教師放手讓學生通過合作學習、自主探究來完成學習任務，從中體會到學習數學的快樂。我覺得這節課主要有以下幾個成功的亮點：

1.讓數學貼近生活，激發學生學習探究的興趣

從學生生活中熟悉的一個普通的相框——鑲著老師全家福照片的感觀入手，進行師生情感交流。從而將學生引入研究周長課題，激發學生的學習興趣，使學生樂學。

2.培養學生動手實踐能力，激活學生潛能

教師精心設計了三個動手實踐操作活動，給學生創設了一個輕松、民主、和諧、開放的學習環境，如：“手拉手”活動，讓學生充分感受和體驗“封閉”的含義和生活中的實際意義，從中明白了團結就是力量的道理；找“周長”活動，教師給學生充足的學習時間，使學生都大膽積極地參與探究、暢所欲言，使學生學得起勁，課堂氣氛輕松活潑。

3.學以致用，體驗樂趣

“我是小小裁縫”這一活動環節，是這節課學生表現得最精彩之處，學生表現得更加積極，始終保持著高昂的學習熱情，全情投入扮演，親身經歷“用數學”的過程，體驗應用數學的樂趣。

總之，我們要以新課程理念為指導，大膽地創新，合理有效地運用新的教學方法，把學習的主動權還給學生，使學生學得愉快、學會創新，使我們的課堂煥發生命活力。

編輯 李建軍