小學(xué)語文快樂游戲課堂構(gòu)建策略分析

曾金妹

摘 要：激烈的社會競爭，功利的教育觀念，讓學(xué)生成了被動、無奈的受害者。繁重的課業(yè)負擔(dān)背后，是學(xué)生在校游戲活動時間的減少，是教學(xué)觀念和教學(xué)方式的落后。可見，教學(xué)方式的落后才是小學(xué)生們生活質(zhì)量最直接的“殺手”。而教育游戲在小學(xué)語文教學(xué)實踐中有巨大的優(yōu)越性，教師在課堂中融入一些具有啟發(fā)意義的趣味游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更能提高學(xué)生的想象力和自信心，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，掌握要領(lǐng)，使教學(xué)活動更有效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；表演游戲；拼音學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，采取游戲與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，構(gòu)建快樂游戲課堂，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時可以幫助學(xué)生有效理解所學(xué)知識，達到事半功倍的效果。此外，對于提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)更有積極意義。游戲進課堂就是讓小學(xué)生在玩中學(xué)，達到有效、主動、積極學(xué)習(xí)語文的目的。

一、快樂游戲課堂中多媒體設(shè)備的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在當(dāng)代教學(xué)中占有重要地位，在構(gòu)建快樂游戲課堂時，教師在上課前可以利用多媒體在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料及視頻，進行整理下載。例如，在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》時，教師可將朗誦此詩的視頻先下載下來，根據(jù)情境插入相應(yīng)圖片，也可在圖片中配上對應(yīng)詩句，使之形成完整的故事。上課時可以播放視頻，讓學(xué)生有一個初步認識，然后邊講解邊展示圖片，講完一句后讓學(xué)生自行想象下一個畫面，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生回答正確時要給予肯定，回答不正確時要適當(dāng)鼓勵，不能打擊其自信心。這樣的聯(lián)想游戲更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)語文寫作課上的表演游戲

獨具特色的課堂游戲可以讓學(xué)生在親身體驗中融入所學(xué)知識，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。這一教學(xué)思想在語文作文教學(xué)中展示出巨大作用。例如在練習(xí)寫作“假如我長大了”時，教師就可以設(shè)計如下游戲：選出若干同學(xué)使其按照自己的理解上臺表演他們在18歲時相遇的場景，其他同學(xué)則在臺下觀看，表演完畢后同學(xué)們可以各抒己見，通過臺上同學(xué)富有想象力的表演打開同學(xué)們寫作的思路，調(diào)動寫作積極性，然后同學(xué)們就會愉悅輕松地完成寫作。

三、小學(xué)語文快樂游戲設(shè)計實踐——以字母及拼音學(xué)習(xí)為例

1.卡片朗讀，表達加記憶

在小學(xué)語文的教學(xué)中，字母是最基礎(chǔ)也是最重要的一個環(huán)節(jié)，由于字母個數(shù)很多，小學(xué)生記憶起來很困難。教師就可以在課前制作一些有插畫的卡片，在課堂上讓學(xué)生輪流抽取卡片，抽取卡片后，學(xué)生要大聲讀出卡片上的字母并表演出卡片上的插畫，學(xué)生讀對時繼續(xù)進行，直至學(xué)生讀錯或讀完，學(xué)生讀錯時教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生讀對。在讀卡的過程中，其他同學(xué)可以為他報數(shù)，引導(dǎo)所有學(xué)生參與到游戲中來，學(xué)生在游戲中即可輕松掌握字母的拼寫和讀音。最后，所有學(xué)生讀完之后，讓學(xué)生將自己讀的最好和最不好的字母記到卡片上，進行互補分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)和幫助，這種形式的教學(xué)可使學(xué)生在教與學(xué)的過程中鍛煉表達能力。

2.撲克標記，競技與學(xué)習(xí)

學(xué)完字母之后就是利用字母學(xué)習(xí)拼音了，學(xué)習(xí)拼音同樣可以通過游戲進行。打撲克是很多人所喜愛的一種游戲，在小學(xué)語文課堂中就可以通過打撲克進行拼音的學(xué)習(xí)。例如，在六個單韻母學(xué)習(xí)完畢后，可以通過打撲克的游戲來練習(xí)。教師先指導(dǎo)學(xué)生自制二十四張撲克牌，在牌上分別記錄帶四聲的六個單韻母，如a的一聲、二聲、三聲和四聲，做游戲時，先把牌放在一起洗一洗，兩三個同學(xué)一組按順序摸牌，然后手中有一聲a的同學(xué)先出牌，接著有二聲a的同學(xué)出牌，出完a后出b，以此類推，先出完手中所持牌者獲勝。隨著所學(xué)拼音的增加，制作的撲克牌數(shù)可隨之增多。

學(xué)完聲母和韻母后，同樣可以利用打撲克牌的游戲進行復(fù)習(xí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生分別自制含聲母的撲克牌和含韻母的撲克牌，開始游戲后，一名學(xué)生拿含聲母的撲克牌，另一名學(xué)生則拿含韻母的撲克牌，兩名學(xué)生同時出牌。拿含聲母撲克牌的學(xué)生出一張記錄有聲母的撲克牌，持含韻母撲克牌的學(xué)生出一張記錄有韻母的撲克牌，看兩名學(xué)生誰先讀出由所出兩張撲克牌形成的音節(jié)，先讀出者獲勝，可以獲得這兩張撲克牌，接著再進行下一輪，最后誰手中所持撲克牌數(shù)最多誰就是最后的獲勝者。這種新穎的游戲玩法，能夠極大調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，達到“寓教于樂”的效果。

3.分組學(xué)習(xí)，團結(jié)并組合

拼音的學(xué)習(xí)還可以通過比賽的方法來進行，學(xué)完拼音后，教師可以在黑板上畫兩棵蘋果樹，一顆蘋果樹上寫聲母，另一棵樹上寫韻母，將參賽學(xué)生分為三組，每組分給一個盒子，學(xué)生可將聲母與不同韻母組合形成不同音節(jié)，放入盒子中，最后哪一組組成的音節(jié)最多哪一組就獲勝。這種游戲可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生很容易就記住所學(xué)知識。

另外，需要注意的是，教師要構(gòu)建小學(xué)語文快樂游戲課堂，就要在平時的課堂教學(xué)中仔細觀察學(xué)生的合作能力、溝通能力以及動手能力，要對自己班上的學(xué)生先有一個大致的了解，然后根據(jù)學(xué)生們不同的特色及差異，設(shè)計合理高效的課堂游戲，讓每一位學(xué)生都參與到游戲中去，讓每一位學(xué)生都可以很好地表現(xiàn)自己。例如，有些學(xué)生動手能力不強但表達能力強，教師就可以將課文改變?yōu)閯”竟┻@些學(xué)生來表演；而有的學(xué)生不愛說話，不愛主動回答問題，針對這類學(xué)生可以采取“開火車”的游戲方式，提問后讓所有學(xué)生輪流回答問題，以此來讓他們開口回答問題，鍛煉其表達能力。構(gòu)建快樂游戲課堂，重要的是教師要“因材施教”“因人而異”，考慮到每個學(xué)生的優(yōu)勢和不足，通過游戲來調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

教育游戲在小學(xué)語文教學(xué)實踐中有巨大的優(yōu)越性，教師在課堂中融入一些具有啟發(fā)意義的趣味游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更能提高學(xué)生的想象力和自信心，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，掌握要領(lǐng)，使教學(xué)活動更有效率。因此，為了使小學(xué)語文課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，有必要采取快樂游戲的教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)語文快樂游戲課堂。

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編輯 孫玲娟