英語教學中如何利用小組交流學習

游薇娜

合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習給每個學生提供了平等參與學習，并有充分發言和表現自己的機會。鼓勵學生主動思考和主動探究，強化學生的進取意識、創造意識和競爭意識，真正使學生的主體地位和主體人格受到尊重。接下來我就關于如何利用小組交流學習談幾點自己的看法。

一、小組成員的合理搭配

結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。每個小組六個成員，在這六個成員中，應根據學生的學習成績、興趣愛好、組織能力、心理素質以及性格特征進行平均搭配，這樣，一個小組中學生的語言能力有強弱，學習成績有高低，學習方法有異同，學習交流時可以做到相互影響、取長補短，從而增強學生的合作精神。同時可根據學生的不同能力讓他們在組里擔當不同的職務，如：領導者、號召者、記錄者、管理者等等；或者給組里的成員編號，從而激發學生的積極性。同組內學生差異很大，但組與組間的總體水平差異應該相當，這樣可保證小組之間橫向比較的公正性，又利于開展學習小組間的學習競賽。

二、座位的擺放

六個人一個組，一般情況要面對面的分配座位。小組合作，目的是要增強學生學習的積極性，最終目的是想通過好學生帶動差生從而做到共同進步，共同提高。所以，成績好的、自控能力好的學生應該坐在中間，以便兩邊的學生相互問答、探討。學生分組后座位常常需要調整，可以有許多種擺放方式，可根據不同合作任務的需要經常變換，以保持學生的新鮮感，提高合作學習的成效。

三、正確定位教師的角色

每個小組里都有一個或者兩個學習成績不好，自控能力差或者調皮搗蛋的學生，所以，當學生進行小組合作學習的時候，教師應該巡視全班，并實時的參與每一個小組的合作，進行必要的指導和管理，幫助學生發現問題并及時解決問題，以確保各組活動的順利進行。

教師對小組合作成果應及時給予積極的鼓勵和肯定。另外，每次交流結束時，教師在評價學習結果的同時，還可以有意識地評價小組間合作的能力。以此經常提示、強化，使學生學會交流、學會合作，使他們真正懂得：聰明人并不一定能成功，只有能吸取別人意見、會與他人合作的人才能成功。

總之，小組合作學習是一種以學生發展為目標的教學形式，通過小組合作學習給學生提供充分進行活動和交流的機會，使學生嘗到合作學習的快樂，從而最大可能地提高學習的效果，并在學習中培養學生的各種能力。

編輯 曾彥慧