小學生責任教育研究與探討

陳樹武

《基礎教育課程改革教程》中的中小學生的一般性發展目標明確指出：“學生的責任是在道德和倫理上對個人的行為負責，具有誠信，公正的品質，尊重他人。”因此，我們必須注重學生的責任教育。

一、根據小學生的年齡特點對小學生進行責任教育

根據小學生具有年紀小，自制力差，好動等特點，對于自己的行為，學習等沒有明確的目的，大多數學生的學習積極性不高的身心發展特點。針對此特點，把問題生活化，切合學生的實際把問題轉變成學生喜聞樂見的形式，深入淺出地進行剖析，從而使學生產生了濃厚的學習興趣，不但在興趣中學到了知識，掌握了方法，形成了能力，每一個學生都體會到了成功的喜悅，并拓展了學生的想象空間。滿足了學生的虛榮心，得到了自尊心，樹立了自信心和正確的學習觀，從而克服學習中遇到的困難。學生明確學習的目的，學生的學習成績明顯提高，思想和行為向正確的方向發展，形成明確的價值導向，以努力學習為責任，以為他人、集體、國家做貢獻為責任，引導學生向正確的方向發展，為學生的全面發展和終身發展奠定堅實的基礎。

二、結合課堂教學對學生進行責任教育

在課堂教學中，始終堅持以責任小公民的標準來要求學生，教育學生，指導自己的教學。充分挖掘課程資源，尋找責任教育因素，恰到好處地對學生進行責任教育，為有效地開展好責任教育這項工作，我們著重從以下幾個方面入手：

1.把“責任教育”與“知識學習”緊密結合

首先，從課堂教學人手抓責任教育。教師把“教書”與“育人”緊密結合起來。在教學中認真挖掘教材中責任教育因素，及時有效地滲透責任教育。

2.把“精心設問”與“學會做人”結合起來

問題是學生學習的動力和源泉，在教學中不怕學生有問題、只怕學生沒問題，因此，我們把培養“問題”學生作為自己的教學原則，在教學中教師的問題設計要具有開放性、挑戰性和目的性，用問題引領學生，學生隨著教師的節奏有張有弛，并且學生學會了提問題，而且學生分析的角度廣了、方法多了、思維過程明確了，在問題解決過程中學生學會了獨立分析，遇到疑難問題學生自己就會主動與同學合作學習，并主動分工且明確，在合作中學會了求知、做事，學會做人，學會分擔責任，學會了尋找任務，學會幫助別人和為完成共同任務，而付出自己的努力，找到了恰當的探究方法，學習能力逐步提高，找到了自己的行為目標，進行了理想定位，并為集體的成功而感到快樂，增強集體榮譽感。

三、結合各種活動對學生進行責任教育

與班級日常活動相結合。在活動中明確分工，規范學生的行為，做到事事有人做，人人有事做，事事有時做，時時有事做，有意識培養學生的獨立意識和能力及合作精神。學生學會了與他人共同勞動，共同管理，分擔責任，適應自己的角色，學生學會了主動去監督別人同時也自覺接受別人的監督，文明待人，坦誠做事。學生的行為由規范到自覺，學生有了很強的集體榮譽感，樹立“班榮我榮，班級恥我恥”的觀念。并能為奪取集體榮譽而貢獻自己的力量。承擔相應的責任，學生的思想得到升華，境界不斷提高。用自己的實際行動來影響身邊的人。并主動學習他人的優點，努力克服自己的缺點，取人之長，補己之短。樹立正確的人生觀、價值觀，形成穩定良好的個性品質，成為一名合格的有責任的小公民。

編輯 代敏麗