傾聽孩子 共同成長

完晶

我園長期開展《關注混齡環境中的幼兒交往》這一特色教育活動，所以，我對《指南》中五大領域的社會領域尤其關注，反復的學習和思考之后欣喜地發現，《指南》中有關幼兒交往的部分正是我們開展課題研究所需的理論支持，而許多的教育建議則給我們工作中遇到的難題提供了靈感與源泉。下面，讓我們在《指南》的引導下，共同學習如何促進幼兒的社會性發展。

幼兒階段是社會性發展的關鍵時期，良好的人際關系和社會適應能力對幼兒身心健康發展以及知識、能力和指揮作用的發揮具有重要影響。——摘自《指南》

我國是世界上少數實行計劃生育的國家之一，所以，絕大部分幼兒都是獨生子女，沒有兄弟姐妹與之交往，家庭的驕縱和過多的保護，造成現今的幼兒都不善與人交往，唯我獨尊更是大部分幼兒的主要心態。還有很多家長把早期教育片面的理解為單純智力開發和技能性訓練，卻忽視了幼兒情感能力和適應能力的培養，造成了孩子一生的性格缺陷。近期屢見報端的名牌大學投毒案已經給我們敲響了警鐘，這些“天之驕子”哪個不是智力超群、才華橫溢，卻為何偏偏倒在人際關系這塊絆腳石上呢？如今的孩子長大之后將面臨的是一個更加開放、競爭更加激烈、人際關系更趨復雜的多元化社會，擁有良好的人際關系和社會適應能力會是他們將來的立足之本。

幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。 ——摘自《指南》

幼兒在幼兒園中最主要的交往對象就是老師與同伴，培養幼兒的社會性，首先應建立寬松的師生關系。《指南》在目標1——喜歡交往的教育建議中提出：“應主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子關系或師生關系。”作為老師要一視同仁，關心愛護不同類型的幼兒，在與幼兒的接觸中要做到和藹可親、耐心細致，因為老師的精神面貌，一言一行，幼兒都會將它轉化為自己的思想和行為，這種轉化本身就是一個社會化過程。

“創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣”（摘自《指南》）是幫助幼兒建立良好的同伴關系，培養社會行為發展的重要途徑。

家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖關愛的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系和師生關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中建立安全感和信任感，發展自信和自尊，在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，建立基本的認同感和歸屬感。 ——摘自《指南》

在日常工作中，總有一些讓老師特別“操心”的孩子，不是性格乖張具有暴力傾向就是沉默寡言、膽小懦弱，老師用盡各種方式進行引導都收效甚微，是孩子天生如此還是教育方法不對？問題的癥節到底出在哪里呢？學習《指南》之后，我們的心中豁然開朗，對于這些孩子來說，只憑老師們單方面地努力去改變無異于隔靴搔癢，只有家園共育才能取得事半功倍的作用。眾所周知，家庭教育就是父母的言傳身教。有人說，家長是自己孩子經常讀的一本“書”。家長的一言一行、一舉一動，都對孩子有著潛移默化的影響。怎樣寫好這本書，成為孩子品格養成的“偶像”，則需要家長朋友們具有正確的教育觀念和豐富的教育知識，這或許正是《指南》的適用對象從單純的幼教工作者擴展到家庭、社會的原因吧。

編輯 代敏麗