淺談聾校開展德育工作的有效策略

馬海燕

【摘要】 百年大計，教育為本；學校教育，德育為首。隨著信息時代的到來，社會情況發生了復雜而深刻的變化，給未成年人思想道德教育帶來了很大的沖擊。聾校作為對聾人進行思想道德教育的主要場所和主要渠道，加強對在校聾生的德育教育已是刻不容緩。本文根據聾校德育工作的特殊規律和聾生自身的特殊性，進行了聾校德育工作研究與探索。

【關鍵詞】 聾校德育 研究 探索

【中圖分類號】 G762 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-001-02

百年大計，教育為本；學校教育，德育為首。隨著信息時代的到來，社會情況發生了復雜而深刻的變化，給未成年人思想道德教育帶來了很大的沖擊。在黨的十八大會議上，以胡錦濤同志為總書記的黨中央從全局和戰略高度出發，強調堅持把立德樹人作為教育的根本任務，提出“堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”這一觀點。而韶關市教育系統在提出“厚德篤行立己樹人”的韶關教育精神基礎上，為適應新時期學生德育發展的需要，啟動了“厚德弘善、感恩勵志”德育創新活動，通過活動，促進我市中小學校德育特色創新與發展，全面提高學校德育效率。由此可見，如何加強和改進學校德育工作是一個重大的理論與實踐課題。

聾校的教育對象是有聽力言語障礙的學生（以下簡稱聾生）。聾生由于聽力障礙，缺乏語言調節能力，形成了性格孤僻、性情急躁、認識片面等個性特征；行為表現上存在多疑、不合群、自私、偷拿他人物品等特點；聾生的道德觀念比較直觀、狹隘，對事物的是非評價標準也比較模糊、片面，而效法和模仿意識較強，容易接受不良社會風氣的影響，走上犯罪之路。而聾校對聾生的德育教育大多都停留在思想品德課的要求上，沒有適合聾生身心認知特點的法律教材，造成了很多聾生都不懂法。聾校作為對聾人進行思想道德教育的主要場所和主要渠道，加強對在校聾生的德育教育已是刻不容緩。筆者根據聾校德育工作的特殊規律和聾生自身的特殊性，結合自己的工作實踐與經驗談幾點體會，請各位專家斧正。

一、明確德育工作目標

學校全面深入貫徹十八大精神，落實科學發展觀，以“厚德弘善、感恩勵志”的德育創新工作為目標，以行為規范養成教育為基礎，以求真務實的精神，堅持育人為本的德育理念，把德育工作的切入點放在學生當中，努力創新德育工作的內容和方法。德育工作做到“思想品德教育要堅定，德育思路要創新，德育作風要民主，德育工作要盡責”。確定“班主任工作要有新水平，學生自我教育要有新突破，班級建設要有新進展，學校德育工作要上新臺階”的“四新”工作目標。加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實際效果，克服形式主義傾向，努力把德育要求轉化為學生的內在需要，幫助學生樹立科學的世界觀，正確的人生觀和價值觀，教育學生追求真理，促進學生的全面發展和健康成長。

二、提升班主任的素質

班主任是學校德育管理的核心力量，班主任工作具有極大的挑戰性，一個優秀班集體的管理需要班主任工作的藝術和水平，所以提高班主任隊伍的素質，是提高學校德育工作質量的先決條件，一支素質精良的班主任隊伍是學校德育工作有效開展的保證。因此，學校有計劃地對班主任進行理論和業務知識培訓，定期組織開展德育工作研討和經驗交流、總結。以“班主任技能競賽活動”、“德育論文評比活動”為契機，全面提升班主任業務能力，努力為班主任創造良好的工作、學習、交流和科研氛圍，促使班主任不斷提高業務能力和德育科研水平。同時，對問題學生進行個案跟蹤轉化，全面關心學生的成長，為進一步增強廣大班主任老師的責任感，提高工作熱情，學校不斷完善班主任考核機制，努力提高班主任的待遇。

三、營造良好育人氛圍

學校要高度重視對學生進行思想道德教育，堅持全員育人的思想。長期有效地發揮德育教育的主陣地作用，把思想教育滲透于課堂，溶解于平時。充分利用晨會、思品課、校會、國旗下的講話宣傳教育，提高學生的思想認識，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在著力打造“書香校園”的基礎上，把班級和宿舍文化建設作為校園文化建設的重點，力求做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”，從而進一步營造和諧、融洽、優美的校園環境，促進班級管理，宣揚宿舍文化，形成富有特色的班級和宿舍文化氛圍，增強同學們的責任心和集體榮譽感。如今，我們每一間教室的布置都有那么幾處讓人感動、震撼心靈的畫面，我們的每一面墻上都有一個讓人感動、引人深思的故事。

四、夯實日常行為規范

日常行為規范則是對學生進行最起碼做人道理的教育和要求。因此，學校非常注重對學生日常行為規范的教育和檢查。制定相關管理制度，抓好學生的養成性教育。以《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《聾生一日常規》為重點內容，在班會課、隊活動、思品課上讓學生學習這些制度，逐條進行講解，要求學生認真貫徹執行，使得每個學生都知道要遵守制度、如何遵守制度，為什么要這樣做，努力提高聾生實踐行為規范的自覺性，堅持不懈地加強對后進生教育引導。我們非常密切注意各班后進生在紀律、學習、遵紀守法等各方面的表現，一旦發現問題，我們總是及時地處理和教育。同時，通過開展“流動紅旗”“文明班”、“三好學生”、“優秀學生干部”等評選活動，充分發揮學生榜樣的激勵作用。

五、開展主題教育活動

學校高度重視對學生進行思想道德教育，長期有效地發揮德育教育的主陣地作用，把思想教育滲透于課堂，溶解于平時。充分利用晨會、思品課、校會、國旗下講話宣傳教育，提高學生的思想認識，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。我們還結合聾生的心理、生理特點，遵循以活動促發展，以活動促提高的原則，寓德育教育于活動之中，通過豐富多彩的活動的開展，對學生進行潛移默化的德育教育，讓聾生加強與社會溝通，學會與人交往，為殘疾學生融入社會、為國家做貢獻打好堅實的基礎。在“冰災”、“旱災”、“洪災”的受災時期，組織聾生們為受災地區捐款獻愛心，教育他們懂得感恩，體會幫助他人的快樂；結合“學雷鋒”等節日，組織聾生到社區開展互幫活動；我們打破特殊教育學校不敢組織特殊孩子參加德育基地實踐活動的傳統，組織學生前往“韶關市青少年德育社會實踐活動中心”與普校中小學學生一起進行實踐活動。通過活動提高了聾生的組織紀律觀念，培養了他們良好的生活行為習慣，還提升了他們與人交往、合作的能力；還成功了舉辦“我運動、我健康、我快樂”主題校運會、“師生迎新聯歡會”；班級特色文化建設和學生宿舍“雅室”設計大賽……如今，學生的文明禮儀意識和衛生行為習慣逐漸養成，學校的文明禮儀校風逐漸形成。學生還多次參加省、市、區組織的大型活動與競賽。

六、加強心理健康教育

為進一步加強殘障學生的身心健康培養，學校開展形式多樣的身心健康教育宣傳活動和知識講座，定期出身心健康專題板報，注重網絡宣傳。并制定詳細而周密的心理輔導計劃，定期開展集體的心理輔導課和個別的心理疏導活動，確保學生身心健康發展。

七、科研引領德育工作

德育科研是學校德育工作的薄弱環節，在沒有基礎的情況下，為了打開工作的新局面，我們在全體教師中倡導德育科研風氣，鼓勵大家在實踐的過程中注重總結，注重提升，使德育教育工作不斷走向科學、規范。目前，學校國家子課題“建立聾生心理健康管理模式的研究”和省級課題“聾校班級特色文化建設的實踐與研究”的成功立項，不僅有效地推進了學校德育工作的開展，還為粵北特殊教育在省級以上的德育課題研究打響了第一炮。

八、家校聯系發揮作用

家長學校作為學校德育工作的一個不可缺少的陣地，有其重要的意義。學校堅持家長學校辦學原則，辦好家長學校，進行家教知識的傳授，積極開展“千校萬師進家庭”活動，校級領導、班主任、科任教師定期前往學生家中進行家訪，深入了解學生生活環境，幫助家長提高家庭教育的知識，促進家校溝通，營造和諧教育環境。使家庭教育與學校教育緊密聯系，實現雙向交流與溝通，幫助聾生健康成長。

總而言之，加強聽障學生的德育教育工作，是一項長期、艱苦、細致的育人工程。它需要我們每一位特殊教育工作者精心策劃，扎實推進，只有這樣才能增強德育工作的實效性，才能讓德育工作煥發生命活力！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部司法教育司組編，《聾童心理學》，人民教育出版社，2000：118-121.

[2]張寧生，《聽覺障礙兒童的心理與教育》，華夏出版社，1995：1.

[3]檀傳寶，學校道德教育原理[M]，北京：教育科學出版社，2000.