淺談農村英語課前五分鐘活動的有效性

石麗芳

【摘要】 在新課改背景下，提高農村中學大班額課前五分鐘的有效教學是具有切實的現實意義。本文旨在以小組合作機制為背景，通過陳述課前五分鐘教學活動的意義，如何確定小組活動任務及如何有效評價活動三個方面來統籌全文。只有在不斷研究探索新的教學模式，才能真正達到全面素質教育。

【關鍵詞】 英語課前五分鐘 教學活動任務 有效評價

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）05-106-01

我國基礎教育英語課程的主要任務在于激發與培養廣大中小學生學習英語的熱情和興趣，使他們掌握一定的英語基礎知識與基本技能，并形成一定的綜合語言運用能力。為達到此目的，在英語課堂上要提高學生的學習主體參與性，激發學生的興趣。傳統的英語教學模式由于受到大班額的影響，在教學中受到局限。課前五分鐘任務化活動是指在課前針對每一位學生的英語水平，設計或布置可操作性強的，任務化的口語交際活動。因此在小組合作機制為背景下，提高課前五分鐘教學活動效果是十分重要的。

一、課前五分鐘教學活動的意義

（一）讓每個學生都得到鍛煉

由于展示活動的小組以分任務的形式呈現，所以小組內的每個人都有各自任務。而其他小組的學生也有其它任務。

（二）培養學生的各種能力

時代在進步，社會在進步，重視學生的全面發展是現代教育的重要特征之一，培養個性發展的人是落實全面發展素質教育理念的需要。課前雖然只有短短五分鐘，卻能鍛煉學生的語言表達能力，組織能力，應變能力和提高心理素質等各種能力。

1. 語言運用能力

課前五分鐘教學活動是以任務化形式進行的口語交際活動。它提高學生的口語交際能力，培養學生的英語交際能力。讓學生在五分鐘內盡情地使用英語，從而提高英語語言運用的能力。

2. 活動組織能力

在有效的五分鐘活動中，參加組織活動的小組是教學活動的設計者、引領者和調動者。這就要求這組學生要有高超的組織能力，才會使活動分層次推進，由易到難，由簡到繁，層層深入從而使教學活動走向教學目標。

3. 應變能力

課堂上各種教學活動是多變的，因此組織活動的小組要駕馭活動，必須具有一定的應變能力。這樣在活動中，靈活運用英語進行交際，并能從老師及其他小組的反應中及時作出反饋。

（三）提高學生學習興趣

一方面，組織活動的小組是輪流制的，因此極大鼓舞了各小組舉辦活動的興趣。他們以小組為單位，進行組織，排練，修改，使活動在五分鐘里達到最佳效果。另一方面，豐富多彩的教學情景有利于保持各小組的注意力，激發學生學習英語的興趣。

二、課前五分鐘活動的任務設計原則

（一）活動目標要以課本為本

新課標指出：英語學習是知識積累和能力實踐的過程，需要有合適的課程內容。而課本是課程內容的主要載體，所以，對教師而言，要自覺地去學習和鉆研課程標準，研究教材，根據課程標準所提出的課程目標和教材提供的文本內容，幫助學生規劃設計每一個教學活動，使活動設計能和一節課的教學內容相吻合，使學生接觸和學習現實生活中鮮活的語言知識。

（二）活動要適合學生自身的情況

五分鐘的口語交際活動應以學生的年齡特點，結合學生的學習、生活實際選擇話題，做到合情合理合度。在設計、組織活動時，既要準確把握學生的英語基礎、年齡特征、心理特點、態度情感，又要充分考慮教學內容、教學要求、教學條件和教學環境等因素，盡可能符合學生情況。

（三）活動要有層次性和遞進性

語言學習是有規律的，因為沒有自然的語言環境，通常第二外語的獲得都是在教師的引導下，通過一定的方法，花費一定的時間，循序漸進地學得。

（四）活動要多樣化

活動設計必須科學合理，且具一定的藝術性和思想性。這也就是說，活動內容既要豐富多彩，又要適時適量；活動形式既要新穎有趣，又要避免華而不實。

三、五分鐘活動的有效評價

（一）評價活動目標是否有效

活動目標的有效評價是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的整合，有效活動必須促使學生在這三大領域得到全面的、充分的發展。

（二）評價活動過程是否有效

學生學習過程有效性評價是用“活學活用”的方法判定的，它要求既要關注表演小組的活動過程，又要關注其他小組的學習過程。

1. 每個學生是否在參與

沒有學生參與的課堂，不是成功的課堂。課堂教學必須能引領學生積極參與。所謂積極參與是指心理上、情感上對參與的體驗，學生的參與應是積極的、活躍的、主動的，而不是消極、被動和應付地參加。

2. 每個學生是否在思考

學生的思維與學生的有效參與相關。對學生思維的評價要看學生對提出的問題是否積極思考以及思考的深度和廣度如何；要看學生是否具有問題意識，善于發現問題、提出問題，敢于質疑問難，發表不同的見解；要看學生提出的問題是否有價值，探究問題的積極性和獨創性如何；要看學生回答問題是否條理清楚和排列有序。

3. 每個學生是否愉快地學習

課堂教學的有效性既需要知識的獲得，更需要有真摯的情感與探索的體驗。因此對活動的評價要有學生是否富有濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，善于傾聽和思考他人的發言。

（三）評價活動效果是否有效

課堂教學的有效性不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是讓每個學生都在原有的基礎上獲得發展，使學生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。

總之，英語課前五分鐘的教學活動是為了更有效地提高課堂教學效果。但是，千萬要注意的是，并不是這五分鐘達到效果了，整節課就能達到預期效果。因為，這五分鐘才只是一個開始，而一堂高效的英語課更需要教師及學生的不斷探索。只有在不斷發現問題，解決問題才能設計出有效的教學活動，從而使學生得到全面發展。