高校體育理論課教學中采用體育欣賞教學形式的實踐分析

劉虹

【摘要】縱觀當前我國各大高校體育教學現狀，大學生的身體素質普遍較低，主要是由于傳統的高校體育教學模式過于單一，教學方法比較落后，導致學生的體育運動興趣缺失。實現高校體育理論課教學創新與改革勢在必行。體育欣賞教學形式是順應高校體育課程改革的主要形式之一，為高校體育理論課教學注入了新的活力，本文主要分析了體育欣賞教學形式在高校體育理論教學中的具體應用及其實踐效果。

【關鍵詞】高校體育；理論課教學；體育欣賞教學形式；實踐分析

隨著我國社會文明的不斷發展與進步以及素質教育時代的到來，體育教學的重要性越來越突出，高校體育教學是銜接社會體育的關鍵，對于學生的終身體育意識鍛煉起著重要作用。在科學技術快速發展的背景形勢下，各種先進的多媒體技術也被廣泛應用于各種課堂教學中，在高校體育理論課教學的應用也較廣，體育欣賞教學也是依托多媒體教學發展起來的一種新興教學形式。體育欣賞教學形式不僅滿足了高校體育新課程改革的需求，有利于更好的實現現代體育課程的教學目標，同時對于學生的全面發展也具有極其重要的現實意義。

1.高校體育理論課教學中采用體育欣賞課教學的具體實踐形式

1.1強調體育教學與健康并重

隨著高校體育教學的創新與改革，對高校體育理論課教學也提出了更高的要求，不僅要求大學生生應熟練掌握體育相關的基礎知識以及基本技能，同時也要求高校體育教學應立足于學生的實際需求，促進學生的身心健康發展，使學生形成終身體育鍛煉的意識。體育欣賞教學在高校體育理論課教學實踐中，始終堅持“終身體育鍛煉，健康第一”的教學思想，強調體育理論知識教學與身心健康的高度統一與融合。打破了傳統體育教學的言傳身教模式，在此基礎上增加體育欣賞教學，將抽象、復雜的真實技術動作具體化、形象化，增強了高校體育教學的生動性、直觀性，有利于激發學生的學習興趣，提高體育理論課的教學效果。

1.2充分利用相關的體育新聞報導

將高校的體育教學活動與新聞報道相互結合，是當前時代發展的一個必然的趨勢，同時也是我國高校體育教學改革的一個重點內容。通過新聞報道的形式，可以使得學生的學習積極性大大增強，并且使得教學工作真正意義上做到與時代的發展同步，更好的促進我國教學工作和體育事業的穩步發展。高校體育理論課教學應注意與時代同步，做到與時俱進，讓學生能夠充分融入社會發展。傳統的高校體育理論課教學與社會生活實踐脫節，這也是導致學生難以形成自我體育鍛煉意識，樹立終身體育思想的重要因素之一。通過高校體育理論課欣賞教學，教師可以經常關注體育時事新聞，并廣泛收集一些符合高校體育理論教學目標以及教學任務的新聞報導，實現高校體育理論課教學與社會體育的有效銜接。比如自從我國北京奧運會成功舉辦后，人民群眾對于體育運動的興趣以及關注越來越高，在很大程度上刺激了人們的體育運動熱情。因此教師在高校體育理論課教學實踐中，可以利用體育欣賞教學形式，多播放一些振奮人心的北京奧運會賽事，不僅有利于激發學生的運動興趣，使學生更加深刻的理解、掌握體育運動的相關知識與技能，同時也有利于培養學生的愛國精神。比如在講解“籃球”的理論課時，教師可以首先播放我國北京奧運會中男籃比賽的實況，然后針對中國男籃比賽的實際情況，詳細解說關于籃球的相關理論知識以及比賽規則，詳細的分析比賽過程當中的精彩環節和一些重要的內容，可有效提高籃球理論課的教學效果。

1.3強調充分利用體育明星的高大、光輝形象

根據心理學家理論分析，很多大學生都有自己崇拜的偶像，會有意、無意的模仿崇拜偶像的一些行為，因此高校體育教師可以充分利用大學生的這種偶像崇拜心理，注意利用一些體育明星的光輝形象，讓學生能夠通過對明星個人的熱情慢慢轉移到體育明星所從事的事業或工作層次，激發學生內心深處對體育運動的興趣。所以，在現代化的高校體育教學過程之中，應當合理的運用一些明星的效應，以促進教學質量和教學效率的不斷改進，最終使得學生的學習積極性大大增強，保證了最佳的教學效果。比如在講解“田徑”相關理論知識時，教師可以利用大家都廣泛熟知的跨欄體育明星——劉翔的光輝形象，課前可以在網上廣泛收集劉翔體育訓練以及各種比賽的相關情境。這樣不僅可以有效激發學生對田徑理論課教學的學習興趣，同時也可在很大程度上提高體育理論課課堂教學的效率以及質量。通過明星的效應，可以使得高校體育課堂教學更加活躍、教學的氛圍更加積極，有利于學生更加主動的參與到體育活動當中。

1.4注重體育理論知識與實踐的有效結合

注重實踐與理論的相互結合，是當前高校體育工作的一個重要發展建設方向，教學的理論對于教學實踐工作具有重要的指導意義，將二者結合起來，則可以增強教學工作的效益不斷改進，使得理論可以真正意義上對現實的教學起到指導性的作用。在高校體育理論課教學中，傳統的教學模式過于強調體育理論知識的傳授，而忽略了學生的體育實踐，大部分體育教師都僅僅依靠口頭語言上講解分析技術上動作，但由于體育課程內容較多，動作技術較為復雜，尤其是一些高技術、高難度動作，即使教師講解得再怎么詳細、具體、基礎，仍然會有學生反映看不懂、學不會。體育欣賞教學形式下，教師可以根據體育理論課的實踐教材內容，通過幻燈片的形式向學生們展示關于體育理論課的一些相關理論知識。比如足球的射門技術是一項很重要的內容，教師可以利用多媒體課件制作不同足球射門的運動軌跡展示給學生，包括正確的射門以及錯誤的射門運動軌跡（可在上面畫一個滾動的足球），并分別用不同的顏色加以區分、標注，這樣學生可以更直觀的理解和掌握射門的技術要領，也改變了傳統單一的教學方式，有利于激發學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性。

2.體育欣賞教學形式在高校體育理論教學實踐中的重要意義

傳統的語言描述體育教學模式在教學實踐中存在一定的缺陷與不足，在很大程度上影響了體育理論課的教學效果，經過高校體育理論教學的體育欣賞改教學形式改革，有利于學生更好的理解、掌握相關的體育理論知識，學生的體育文化素養會在潛移默化中得到熏陶以及培養。同時在體育欣賞教學的過程中，學生能夠更深入理解體育道德以及體育價值，深刻感受到體育文化的魅力，有利于陶冶學生的體育情操，提高學生的綜合素養，進一步推動高校體育教學改革與實踐，提高體育教學質量。

對于高校體育理論課程的教學目標而言，除了要對學生理論知識的豐富提高重視以外，學生“體育情操”陶冶的教學需求更為突出。體育理論課程教學在采取了體育欣賞的教學形式后，學生不僅能夠真真切切的觀察到動作技術的真實演示，還充分體會到了體育文化氛圍的熏染，學生對體育道德和體育價值通過自身體育文化的充實而發掘出了更深刻的理解和認知，這在無形之中對學生的“體育情操”起到了一定的培養作用，同時對學生體育文化魅力的感受也起到了促進作用。由上述內容中不難看出，高校體育理論課程中體育欣賞教學的應用實踐，對學生“體育情操”的培養起到了積極促進的作用，有利于其終身學習思想的培養和鍛煉。

對于體育欣賞而言，知識的理解和吸收不應該是被動接受的過程，而是積極、能動、有所發現的一個過程，就這個教學意義而言，創造性的欣賞是體育欣賞的本質，而基礎的體育理解則是必不可少的。在欣賞教學的過程中，學生能夠對欣賞對象所蘊含的社會內容有深刻、強烈的理解，進而引發了更多的聯想和想象。這樣一來，新的教學形式為學生新人格的塑造創造了創新環境氛圍，活躍他們的學習靈感，讓學生們的創新能力得到最大限度的開發和利用，為其今后的體育知識的學習奠定堅實的學習。

綜上所述，傳統的語言描述性高校體育理論教學顯然已經無法滿足現代體育教育以及社會發展的需求，體育欣賞教學形式打破了傳統常規教學模式，可給予學生視覺、聽覺等多方面感知刺激，全面激發學生的學習興趣，實現體育理論與實踐的高效結合，提高體育教學效果。在現代化的高校體育課堂教學過程之中還需要采用全新的理念和全新的思維模式，對傳統的教學方案和教學的思想進行轉變，并且促進理念的革新，不斷的增強體育教學工作的時代性和前瞻性，以促進教學質量和學生學習效果的不斷提高。

參考文獻：

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