對低年級整班學習能力培養的思考

任丹

有效的教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果。從而實踐特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。它包括了有效果、有效率、有效益這三重意蘊。同時效率、效果、效益是衡量效能的依據。何為效能？效能主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結果的尺度。在有效教學中，如何能在長時間的教學中，著眼于學生整班學習能力的提高，這是有效教學中效能的價值體現。

作為一名音樂教師，在實施音樂新課程的過程中，應全方位關注提高課堂教學的有效性，使學生在課堂中不僅能學到教師傳授的課堂知識，更能通過學習提高自身的信息素養，將知識轉變為一種能力，構建完整的知識體系，從而做到“學以致用”。

如何對低年級段學生進行整班學習能力的培養呢？

一、與趣味游戲相結合，培養學生活躍思維

在輕松、愉快的音樂游戲中，孩子們的想象、創造性思維均比平時活躍。為此，在音樂教學中，教師根據低年級小學生的年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創設一個活躍的思維環境，對發展想象力、創造力以及其他各種能力很有益處。

如給剛入學的一年級小朋友教授“音的長短”和“認識音符”的知識點時，我就用長線和短線把長音和短音分別來表示，增強他們的感性認識，同時，請小朋友們想想還可以用其他什么來表現音的長短；在教不同時值的音符（四分、八分、二分音符）時，通過角色游戲，讓小朋友們扮演不用的動物，用叫聲來幫助他們理解三個音符的時值和形狀，把二分音符用老黃牛叫“哞—”來表示，寫成“X—”，四分音符用小狗叫“汪 汪”來表示，寫成“X X”，用老鼠的“吱吱 吱吱”來表示，寫成“XX XX”，這樣他們一下子就能區分出了；到一年級下學期，在二分、四分、八分音符節奏較熟練的掌握基礎上，我會創編小故事，如：星期天的早上， 鴨媽媽“X—|X—|”帶著鴨哥哥“X X|X X|”和 鴨弟弟“XX XX|XX XX|”，一起搖搖擺擺來到池塘邊，原來他們要排練一個小合唱來參加森林音樂會……，讓小朋友們用不同角色聲音來進行簡單的二聲部節奏訓練，這樣，通過有趣的游戲教學，就能讓小朋友們在不知不覺中形成初步的聲部感知和表現能力。

二、與情感交流相結合，師生互動，鼓勵學生積極參與

教師通過語言動作，表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，在這種樂融融的教學環境中，學生有了感情基礎，他們就會在一種自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去想。

在《小樹葉》這一課中，由于歌曲的兩段歌詞表達兩種不同的情緒，因此歌曲的學習是采用分段教學的方法。我以“樹媽媽”的一聲嘆息引發學生對“樹媽媽”的情感關注，從而導入到第一段歌曲的欣賞學習中，讓學生感受音樂的情緒，為學生營造了一個充滿“情”的音樂課意境。在第一段樹媽媽不舍的情緒中，大部分學生想象著小樹葉同樣的悲傷和不舍的情感，正好利用這一點，引出第二段歌曲的欣賞，原來小樹葉很勇敢，很樂觀，很堅強，所以歌曲的情緒很活潑很歡快，有了這樣的鋪墊，學生就很快地學會了用輕柔的聲音去表現歌曲的第一段，“響亮而有彈性”的聲音來表現小樹葉的堅強、勇敢。同時為了更好的鞏固，我與學生分別扮演媽媽和孩子，共同演繹這首充滿感情的歌曲，溫馨、快樂的氛圍將我們完全融入。

三、與實踐體驗相結合，激發學生創造想象

《在鐘表店里》是一首描繪性很強的管弦樂曲，初聽——交流，我先讓學生自己說一說發生了什么？或者在你面前，你會看到一幅什么樣情景？任由學生天馬行空的去想象；復聽——欣賞，體會樂曲帶給我們的喜悅心情；再聽——分段理解，通過旋律、節奏、音色、速度的變化，再一次體會人們喜悅的心情，最后在理解的基礎上，邀請打擊樂器加入，每位學生通過對樂曲的理解，根據聽到的樂曲選段，選擇你認為適合表現該段音樂的打擊樂器以及伴奏音型，站起來加入演奏行列，進行自己的個人創作，這樣就更加增強學生的參與意識，不但能主動地去參與音樂實踐，去直接感受音樂，而且豐富了教學內容，克服了欣賞課的枯燥乏味，使課堂氛圍生動活潑；同時也鞏固了節奏概念，掌握了樂器的使用方法，增強了音樂的表現力；另外，無形中也培養了他們的集體主義精神和團結協作精神。

以上是從游戲、情感、創造三個方面對學生整班學力訓練的一點經驗體會，今后，在課堂教學的過程中，會不斷完善、改進教學方法，以生為本，通過實際的音樂活動、趣味的訓練形式來提高孩子對音樂的感知，進而提升自己的音樂學習能力。