學會與學生“心靈對話”

樓燕花

作為教師，我們應該熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，愿意和老師開展“心靈對話”，進行心靈上的溝通，讓“心與心相碰撞，情與情相交融”。在班級管理中也要體現學生的主體地位，要尊重和愛護學生。那么，師生之間如何做到“心靈對話”呢？下面我就談幾點自己和學生“心靈對話” 的技巧。

一、做到善于傾聽，這是“心靈對話”的方法

在“心靈對話”的過程中，我們教師應該積極地去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，不要認為學生是小孩子，就不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是要給他們說話的機會，不要任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，其實我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯病。有一次，預備鈴都響過了，班里的孫月還沒來，我焦急地站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心地讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了。課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，沒關系，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會去聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

二、利用課內和課外，這是“心靈對話”的平臺

1.在課內巡視作業時和學生對話。當學生開始作業時，教師可一邊巡視，一邊和學生悄悄說。“你看，××的寫字姿勢多好啊。”“你今天寫的字漂亮多了，真不錯！” 從而培養學生獨立思考，認真仔細作業的好習慣。

2.在課余師生共同活動時和學生對話。教師要常常參與學生的活動。作為教師要深入學生之中，特別要跟那些不太合群，不善交往的孩子說些“悄悄話”，鼓勵他們參與集體活動。而對那些比較活潑的孩子則通過“悄悄話”，培養他們互相幫助，尊重他人的品質。如對一個躲在角落不敢參加集體活動的學生說：“怎么不去跳皮筋呢？瞧！他們活動的多開心，多帶勁，去和他們一起活動吧。”而對正在興高采烈進行活動的學生則加以引導：“××也是我們集體中的一員，快去請他一起活動吧。”學生一定會非常樂意地接受老師的建議。

3.在休息日校外偶遇時和學生對話。有時，在校外偶遇學生，教師可以和學生聊幾句家常話，這是培養師生感情，調節學生心理的好機會。教師可以詢問學生在家的學習或生活情況，鼓勵他們不僅在校做好學生，而且在家也要做好孩子，在社會上要做個好少年。如“幫媽媽做事了沒有？”，“作業完成了吧？有沒有困難？”等等。這樣，可以讓學生感受到教師如父母般的關懷，內心感到溫暖和親切。

三、紙上師生的情感交流，這是“心靈對話”的升華

1.利用作業評語和學生對話。教師在批改作業時在作業本上寫上幾句話，如“進步了，繼續努力！”“如果你把字寫端正點那該多好！”前者給予肯定的評價，使學生受到鼓舞，增強前進的動力。后者對學生委婉地進行批評，比直截了當地指出缺點，效果要好很多。

2.利用心理日記和學生對話。小學高年級學生，隨著他們身心的發展和社會實踐活動的增多，其心理也發生了一系列的變化。變化之一，是他們的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性，不太會與人說出自己的真情實感。再者，有些學生性格內向，不善言辭，在思想上出現一些問題也就不容易表露出來。因此，為了讓學生的觀念、知識、能力、心理素質等各方面健康發展，就必須設法及時了解他們的內心活動，了解他們有什么問題和要求。利用學生寫心理日記，進行書面交流說話也是一條非常好的途徑。因為它的特點是：教師對學生的教育是個別指導為主，以保密、尊重為原則。所以，學生們能夠在日記中流露真實的心聲，使老師能夠通過學生的日記了解學生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對癥下藥”，進行心理疏導和自我教育。

例如，有個學生在日記中寫道：“老師，我雖然是班里一名各方面都較差的學生，但我也想取得進步，也想做個好學生。可有時我還是管不住自己，還是出現這樣那樣的問題。老師，請您幫幫我，好嗎？”看到她發自肺腑的話語，我在他的日記后面寫了這樣一段話：“讀了你的日記，老師特別開心，因為我從日記中看到了你的上進心。我非常愿意幫助你。我有一個想法，以后咱們班每月評一次進步生，希望你能以此為努力目標，嚴格要求自己，約束自己，如果你這樣做了，老師相信你一定會取得不斷進步，一定能成為一名優秀生。”老師親切的語言和為學生精心設計的前進目標，使這個孩子產生了積極進取的動力，增強了改掉缺點的信心。后來這位學生在學習、紀律等方面都取得了很大的進步，受到同學們的一致好評。第一次評比就得到了“進步獎”。

在一篇篇學生的心理日記中，老師聽到了學生的心聲，而學生們也從老師寫給他們的熱情的、語重心長的話語中，體會到老師對他們的友好、尊重、理解和期望。這一做法，使學生的苦惱和困惑得以消融，幫學生辨明了是非，明確了前進的方向，收到了預期的效果。

師生之間的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學生的一種手段，更是融洽師生關系，溝通師生情感的一條途徑。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”讓我們通過飽含愛心、耐心和細心的“心靈對話”去打動學生的心弦，使校園不只是成為學習知識的場所，更是師生“心靈對話”的樂園、學生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。