如何提高高校政治經濟學課堂教學中學術含量

○羅丹 王守義

（1、云南師范大學 云南 昆明 650500 2、云南大學 云南 昆明 650500）

一個時期以來，馬克思主義政治經濟學在我國許多高校經濟學教學中被淡化甚至被邊緣化。這是源于隨著西方經濟學思想影響的上升，西方經濟學被認為是不受意識形態影響的純粹經濟學，是唯一科學的、學術含量高的經濟學，是符合大學生認知水平、有助于大學生形成科學理性的經濟學思維能力的不可缺少的經濟學學科，而政治經濟學則被認為是受馬克思主義意識形態影響嚴重的規范經濟學，是缺少科學性和學術含量的不能令人信服的經濟學，這種帶有普遍主義的傾向已經嚴重威脅到了政治經濟學學科的發展，也成為目前國內高校在深化政治經濟學教學改革中面臨的一個普遍性障礙，必須加以糾正。

習近平總書記在2014年7月8日主持召開經濟形勢專家座談會，聽取專家學者對當前經濟形勢和做好經濟工作的意見和建議。他強調，發展必須是遵循經濟規律的科學發展，必須是遵循自然規律的可持續發展。各級黨委和政府要學好用好政治經濟學，自覺認識和更好遵循經濟發展規律，不斷提高推進改革開放、領導經濟社會發展、提高經濟社會發展質量和效益的能力和水平。這一方面是黨中央對政治經濟學基本原理作為國家經濟和社會發展的指導性理論的重新認定，充分肯定了政治經濟學科的基礎學科地位；另一方面也是給政治經濟學這一學科的教學工作提出更高的要求。讓政治經濟學重回高校經濟學教學的主流地位，重新成為學生熱愛學習的課程之一，那么當前我們要做的重點工作之一就是提升政治經濟學課堂教學的學術含量。

一、對政治經濟學課堂教學中學術含量的認識

傳統的政治經濟學課堂教學方法是將學科的基本概念、基本理論介紹清楚，與學生做一些最基本的互動即可，這種教學方法已經不能夠適應目前信息時代學生培養和大學生們追求自身發展的要求，不能夠很好地詮釋政治經濟學是一門能夠與時俱進、對現實有著卓越解釋力的課程，從而也就不能激發學生對該學科的興趣。但如果能夠通過政治經濟學的課堂教學，給學生提供一整套在復雜形勢下深入認識經濟現象和發掘經濟規律的機理和方法，那么我們就可以重新讓這門課程在高校經濟學課程門類中散發活力和吸引力。

一般來說，政治經濟學課程的課堂教學中的學術內容應該包含該學科的前沿理論動態、最新學術成果和方法論等，也包含教師本人目前的關于政治經濟學方面的科研課題成果。將這些內容融入到政治經濟學的課堂教學當中，用該學科最新的理論成果和方法論去解釋當今中國和世界經濟與社會發展中的新問題，以此來解答學生疑惑，幫助學生形成理解當今世界和中國經濟發展過程中面臨的新問題和新挑戰，擺脫并改變這門課程因傳統教學方法所導致的學術缺乏學習興趣的不良狀況，從而增強學生主動學習政治經濟學的興趣。

下面，是我們隨機對云南省昆明市5所高校的已經學習過《政治經濟學》課程的經濟管理類專業本科在讀學生所做的《關于<政治經濟學>課程課堂教學中講授前沿學術理論的必要性》的問卷調查結果。其中，發放問卷600份，收回588份，無效8份，有效580份。問題設置如下：問題A：你是否認為《政治經濟學》是經濟學課程中一門基礎性的、兼具工具性的學科？問題B：你們學院《政治經濟學》課堂教學中老師有講授過前沿理論等學術問題嗎？問題C：你認為老師在課堂教學中所講授的這些前沿理論有助于你形成理解經濟問題的相關思維方式和方法嗎？問題D：通過對前沿理論等學術問題的學習，你覺得有助于你對《政治經濟學》這門課產生興趣嗎？問題E：你覺得任課老師有必要在備課當中認真準備與這門課有關的學術問題并在課堂教學中講授嗎？問題所設計的答案包括三項：有/是；無/否；其他（沒辦法給出明確態度）。

表1 關于《政治經濟學》課程課堂教學中講授前沿學術理論的必要性調查問卷統計結果

從表1中可以看出，一方面是曾經聽任課教師在課堂教學中講授過前沿理論等學術問題的學生更容易對政治經濟學這門課產生興趣，二者之間有顯著的正比例遞增關系；另一方面被調查的學生中超過78%的學生還是認為任課老師有必要在課堂教學當中講授前沿理論等學術問題的。

二、提升政治經濟學課堂教學學術含量的途徑

在實際教學過程當中，要提升政治經濟學課堂教學的學術含量，任課老師在課堂教學中，首先要能夠并善于運用政治經濟學的前沿理論和方法對當前我國經濟轉型期遇到的熱點和難點問題進行分析，并提出基于政治經濟學理論的問題解決方案；其次要能夠很好地區分政治經濟學和西方經濟學作為兩門理論分析立足點不同的學科，它們的區別和聯系以及互補性是不能輕視任何一門課程學習的。筆者認為，解決了這三個問題，就可以在一定程度上提升政治經濟學課堂教學中的學術水平，改變學生長期以來對政治經濟學意識形態作用大于學術研究的片面認識，激發學生學習興趣。

1、課堂教學要注重前沿理論和方法與解釋實際經濟問題相結合

由于我國高校在政治經濟學教學方面師承前蘇聯政治經濟學教學體系，主要內容包含了西方馬克思主義傳統經濟學理論及其中國化以后被我們繼承和發展的新觀點、新理論和新方法，當然也包含了我們黨治國理政的方針和政策等內容，因此人們普遍將其視為基本等同于大學之前我們所聽到的思想政治等政治課程，缺乏經濟學所應該擁有的適用于解決新問題的理論和方法，認為這一點是不能和主流的西方經濟學等課程相比。

其實，這是一個很大的誤解。首先，從經濟思想史的角度看，經濟學思想和理論的產生都是源于階級和政治需要，但為政治服務并不妨礙其理論創新和發展，這一點在經濟思想史上已經體現的較為明顯，馬克思主義政治經濟學作為西方經濟思想史上重要的一個分支，理應屬于該范疇。其次，馬克思在創作《資本論》構建自己經濟學體系時，所依據的正是當時英國資本主義經濟和社會發展的現實，這一點奠定了日后其政治經濟學的理論發展思路，即著眼于經濟發展實際，解決實際經濟問題。事實正是如此，如此次金融危機以后，世界范圍內關于分析危機起因和解決方案的文獻層出不窮，其中大部分文獻均是提倡回到馬克思找理論淵源，馬克思主義政治經濟學對經濟危機等現實問題的超強解釋力勝過主流經濟學，它可以較好地解釋資本主義經濟發生的一些問題，即使《資本論》已經發表了一個半世紀多了，但經濟危機理論仍然在世界范圍內得到了諸多馬克思主義經濟學者的關注，經濟危機理論也得到了持續發展和持續創新。當然，這僅僅只是政治經濟學傳統理論在當今經濟發展形勢下的創新發展點之一，政治經濟學前沿理論還有很多，比如勞動價值論的創新、價值轉型問題等等，都可以很好地解釋當今中國經濟轉型和經濟體制改革時期我們所遇到的很多問題，并能夠給出恰當的解決方法或方案。高校政治經濟學任課老師在課堂教學當中可以突出這些前沿理論，告知學生如何運用這些理論來認識和解決經濟現象和問題，以此幫助學生認識并運用政治經濟學理論工具，形成完善的經濟學思維能力和邏輯，用學術激發學生學習政治經濟學的興趣。

2、課堂教學要很好地兼顧政治經濟學與西方經濟學兩個學科的異同和互補性

筆者認為，任課老師在課堂教學中要兼顧政治經濟學與西方經濟學的異同，不是要向學生們劃清政治經濟學與西方經濟學有哪些不同，或強調政治經濟學理論對現實問題的解釋力有多么的強，而是將二者作為理解和解決現實問題的兩種工具加以介紹。

鑒于各學科都會有自己的不足或理論無法解釋的一些問題存在，政治經濟學也不例外。比如，馬克思在《哥達綱領批判》中所設想的社會主義社會應該是建立在發達資本主義社會基礎之上的發達階段的社會主義社會，而不是我們目前所處的社會主義初級階段，在這種社會制度之下，所實行的應該是計劃經濟，而不是市場經濟，所以政治經濟學理論還不能很好地解決我們在經濟轉型和改革期的一些問題，我們要從西方經濟學中找到理論依據，這些理論可能更符合實際需要。西方經濟學解釋不了的經濟危機，我們可以用馬克思主義政治經濟學理論來解決。兩者互補顯而易見，強調任何一方重要都是不合時宜的，都有可能招致學生情緒上的抵觸。同時，政治經濟學的任課老師在課堂教學中也必須強調，政治經濟學之所以在我國屬于主流經濟學，并非完全因為是我們黨是馬克思主義政黨，所以必須堅持這一意識形態，事實上是政治經濟學前沿理論發展融合了我國經濟和社會發展的實際，能夠更好地切合中國目前的實際情況。

三、結論

對政治經濟學課堂教學中學術含量提升問題的探討，相關文獻資料不多，這可能源于在目前中國高校中馬克思主義政治經濟學教學邊緣化現象和政治經濟學地位的二重性。但是，作為主流意識形態之一，政治經濟學理論的學術價值和指導意義對當代大學生的成才和發展來講卻一直是不容被忽視的，更好地傳播這一學術價值和意義依賴于高校政治經濟學的課堂教學質量的提升，提升課堂教學質量首先要激發學生學習興趣，而這又依賴于政治經濟學任課教師提升課堂教學的學術含量，這應該是目前值得我們去探討和研究的課題。

[1]谷書堂：論政治經濟學、西方經濟學的位置和功能[J].經濟縱橫，2008（5）．

[2]王守義、羅丹：后金融危機時代政治經濟學教學方法探討——基于政治經濟學方法論的思考[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2012（6）.

[3]趙玉華：政治經濟學課堂教學提升學術含量問題探索[J].遼寧師專學報（社會科學版），2012（2）.

[4]張明龍：政治經濟學教學研究[M].北京：中國經濟出版社，2011.

[5]胡樂明：當代西方馬克思主義經濟理論研究的新取向[J].當代經濟研究，2011（9）.