淺談如何因材施教提高職校計算機教學水平

王豐煒

摘 要：本文探究了如何提高職校計算機教學水平的問題，并提出因材施教是提高職校計算機教學水平的基本原則和途徑，然后分別從因職校學生群體特性施教、因職校學生個體特性施教、因職業性施教、因專業性施教四個方面，探討如何通過因材施教來提高職校的計算機教學水平。

關鍵詞：職校 計算機教學 因材施教

因材施教最先是由孔子對學生實施的教學方法，即先是對學生有充分的了解，然后進行有針對性的施教，讓學生們各盡其才、有所進步。現代教師也積極運用此教學方法，了解學生的特長，引導學生發現自己的興趣和才能，才能更有效率地進行學習，獲得進步。在職校的計算機教學中同樣也要因材施教，從而有效提升學生的計算機操作水平，為將來的工作和學習生活打好基礎。

一、識材

職校學生的主要來源有這幾個方面，數量最多的是本地的農村學生，數量占第二的是外來務工人員的子女，數量最少的本地城市中的學生。這些學生大多是我國應試教育的犧牲品，由于中考分數低被普通高中拒之門外了。和普高生相比，職校生主要有以下特點。

1.不足之處

（1）學習成績差。在從初中升高中時，優勝劣汰，成績較差的學生不能進入普通高中，而只能進入職校就讀。在各科成績中，他們最差的是英語和數學兩個科目。

（2）綜合能力不足。由于在初中長期扮演的是“差生”的角色，學生思想封閉，缺乏信心和主動意識。最突出的是，有的學生對于一切都滿不在乎，覺得無所謂，自身榮辱觀較差；做事效率低下，學習也好，工作也好，不能選用正確的方法。

（3）自信心不足。這一點表現在這些學生學習和生活的各個方面。由于不良習慣的影響，他們學習工作不夠認真，缺少成功的體驗。他們面臨個人理想與現實的矛盾，許多學生曾一直夢想著有很好的成績，能夠考上好的學校，但是由于實際上自己不夠努力，夢想破滅了，導致自信心受到打擊。

（4）自我認識不足，缺少自我反省。很多學生遇到失敗，往往沒有足夠的勇氣承認自己的錯誤，而是把責任推到別人身上或是強調其他客觀理由。

2.優秀之處

職校學生大多來自農村初中畢業生（包括本地和外地），他們單純、樸實、勤勞、節儉。由于沒有高考的壓力，他們無需壓制自己的情感與行為，在職校學習生活中，表現出這個年齡段青年學生的典型特征。他們感情豐富、活潑好動、聰明任性，具備較強的動手能力和創造性；他們渴望友誼、理解、尊重和幫助，具有強烈的自尊心。就群體而言，他們的興趣廣泛；就個體而言，大多數具備自己的興趣愛好并努力追求，從而形成特長。

來自城市的學生也有他們的特長，特別是在計算機和網絡方面。由于初中時沒好好學習，而是把大量的時間花在了網絡中，他們大多具有一定的計算機知識和操作水平。這使他們在計算機方面成為班級中的“權威人物”，增強了自信心。

二、因材施教

在分析了施教的對象后，就要討論如何施教了。由于職校學生的特性和職校的職業性及專業性，對職校生的因材施教可以從以下四個方面展開，分別是因職校學生群體特性施教、因職校學生個體特性施教、因職業性施教和因專業性施教。

1.因職校學生群體特性施教

從生源來看，可以大致把職校學生分為農村學生和城市學生，這兩類學生的特點是不一樣的。

農村來的學生，不管是本地的還是外地的，由于初中學校自身條件的關系，他們的計算機基礎往往較差，最多也只是有一些上網玩游戲和聊天的經歷。對于這些學生，教師需要有加倍的耐心。有的學生基礎差到打字一分鐘只能打兩三個字，主要原因是對計算機鍵盤不熟悉和小學時漢語拼音沒學好。針對這一情況，教師可以有兩個對策。一個是加強打字練習，每節課抽出一定的時間讓大家進行練習，熟能生巧；一個就是讓拼音能力差的學生學習五筆字型輸入法。由于農村學生具有單純、樸實、勤勞特點，他們在進行計算機操作練習時非常認真，也很能吃苦，相應地，成績提高也比較快。有的學生在一個學期時間里，從每分鐘打兩三個字提高到十多個字，這是不小的進步。

城市的學生往往在計算機方面比農村學生有更大的優勢。教師可以讓他們嘗試難度稍高的操作。當他們成功完成時，教師一定要大加表揚，讓他們感受到成功的快樂，這可能是他們最缺少的體驗。

當所有學生的計算機操作水平到達一定的高度之后，教師就可以對班級進行分組了。每組由一位計算機水平好的學生帶兩三位水平不夠的學生，大家共同提高，也鍛煉了小組協作能力。

2.因職校學生個體特性施教

每個班級總有那么幾個特別的學生：有的特別要強，自尊心非常強；有的對自己沒有信心；有的非常懶惰，什么都不想干。

（1）有自尊心是件好事，對于自尊心強的學生，教師要小心保護他的自尊心。上課時多叫他回答問題，答對了大加表揚，答錯了輕聲安慰。課后多做輔導交流，讓他感受到老師的關心，同時也增強他學好計算機的決心。這樣的學生對帶動整個班級學好計算機有很大的作用。

（2）對于學習計算機不自信的學生，教師要把一個大的任務分解開來，一步步地做，做到每一小步都有一定的進步，有進步時要及時給予肯定，從而加強他的自信心。

（3）對于偷懶的學生，教師要時時監督他們，及時地提醒，并讓他們與同學進行橫向比較，找自己的優勢和缺點。偷懶的學生一般都是對計算機學習沒有興趣的，激發他們的學習興趣是解決問題的關鍵。

一個班中總有學得又快又好的學生，也有落在后面的學生。老師在上課布置任務時，要及時關注這兩頭，多給學得好的學生一些提高性的操作任務，多給落后的學生一些幫助。特別是在編成學習小組之后，讓學得好的學生做小老師小幫手，幫助落后的學生，這非常有助于整個班級計算機水平的提高。

3.因職業性施教

職校生和普高生最大的不同點在于入學時訂立的目標，普高生的目標是考上一所好的大學，而大部分職校生的目標是找一個好的企業或單位就業，還有可能是自主創業。所以職校學生從入學的那天開始，就在為將來的工作做準備。

參加工作需要具備多種能力。隨著社會的進步，計算機成為人們工作中不可缺少的設備，因此計算機操作水平的高低也成為衡量一個人職業技能水平的重要指標。如何在計算機教學中凸現出職業性，成為職校計算機老師研究的重要課題。

首先，教師要確立明確的目標，要讓學生知道計算機在他們將來的工作中扮演的角色以及工作中需要哪些計算機技能。現在的計算機課本大多采用項目化教學的方法，這點非常好，有不少項目就是工作中的實例，老師要做的工作就是多采用這樣的實例。比如學Word排版時，可以用公司中的合同或其他公文形式作為案例；學習Excel時，可以將任務設置為設計企業的財務報表，如右欄圖表所示；學習PowerPoint時，可以進行企業產品的介紹和推廣。教師應少講理論的東西，多結合企業的生產實際，讓學生在課堂上進行工作的模擬，找到自己與工作目標之間能力上的差距，以便在接下來的學習中能有的放矢。

4.因專業性施教

職校生在入校的時候就已經選擇了專業，所以專業特性是非常強的。比如數控專業，主要內容是利用計算機控制機床加工零件，所以計算機基礎的好壞直接影響到后面專業課程的學習。

前面談到要學生確立職業目標，有了目標就有了努力的方向。好多學生進入職校后學習成績不升反降，就是因為一下子沒有了目標。光有目標還不行，還需要興趣的支持。興趣是個體力求認識某項活動的心理傾向，人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。要學好計算機，首先要讓學生對計算機感興趣。其實大部分學生對計算機是非常感興趣的，問題是他們只對計算機在娛樂方面的應用有興趣。怎樣讓他們把興趣轉移到專業上來是廣大老師需要好好考慮的問題。

例如，機械專業的學生有一門機械制圖基礎課，主要是讓學生利用制圖工具在圖紙上畫出零件的圖形并標注尺寸加工要求等。計算機老師可以利用AutoCAD這樣的制圖軟件為學生展示零件圖的畫法，讓學生感受到計算機在制圖方面的作用，從而激起他們對計算機學習的興趣。當學生對計算機和本專業學習有了一定的認識后，可以更加深入地學習其他制圖軟件。比如Pro/ENGINEER這樣的專業制圖軟件，可以從最簡單的學起。當學生把一個平面的物體變成立體的時候，他會感受到成功，會非常高興，這會進一步加強他對專業學習的興趣，也就達到了教學的目標。

因材施教使廣大學生在計算機課程學習中樹立了明確的學習目標，激發了他們的學習興趣，提高了對計算機在學習和將來的工作中作用的認識，并在學習的過程中體驗了成功和快樂，進一步增強了學好計算機的動機。因材施教能讓班級中不同水平的學生共同進步，并增進學生之間互相幫助的情意。

綜上所述，本文僅從職校學生的群體特性和個體特性、職業、專業四個方面談了對提高計算機教學效果的看法，但愿能給正在探索職校計算機教學的老師一些參考。

參考文獻：

[1]葉奕乾，何存道，梁寧建.普通心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

（作者單位：嘉興技師學院）