淺議新時期如何提高技校德育課教學實效

宋國平

摘 要：德育在技工學校育人工作中有著非常重要的作用，德育課教師有責任和義務探索改進德育課的教學。本文主要闡述德育教學的重要性、存在的問題以及提高德育課教學實效的方法。

關鍵詞：德育 重要性 問題 實效 措施

一、技工學校德育教學的重要性

隨著社會的發展和進步，社會對勞動者的要求越來越高，企業需要的是德才兼備的復合型人才。技工院校是為社會培養高素質技能型人才的主陣地。技校畢業生要從學校直接走向各種工作崗位，因此學校必須對他們進行擇業教育、創業教育、職業道德教育，培養他們吃苦耐勞、團結協作、互助友愛、無私奉獻的精神，因而德育教育顯得尤為重要。國家非常重視技工學校的德育教育工作，為此專門制定《全國技工學校德育課課程標準》，并在標準中把德育課的重要性提到戰略高度。

二、新時期技工學校德育教學存在的問題

近幾年，國家非常重視技校德育課的教學，學校也意識到了德育教學的重要性，把德育教學作為提高學生素質的重要渠道，然而德育教學的實際效果卻不理想。具體原因如下。

1.學生不重視

學生在思想上不重視德育課，對德育課不感興趣。相當多的學生認為，來技校是學技術的，是來學專業知識和操作技能的，只要學到一技之長，就能找到好工作。沒有意識到德育課是教我們社會知識的，是教我們如何做人、如何做事、如何適應職場。

2.教學方法單一

激不起學生的學習興趣。新版德育教材雖然內容新穎，表現形式圖文并茂，生動活潑，寓教于樂，設計了很多新穎的教學方法，如角色扮演、案例分析、小組合作、參觀調查等，但由于很多學校沒有將這些教學內容和教學方法很好地與學校實際環境和條件結合起來，沒有很好地進行二次開發，因此很難實施，以至大多數老師還是采用傳統的講授法。

3.考核評價方式單一

調動不起學生的積極性。現在大多數技工學校德育課的考核評價方式還是以考試為主，考試內容還是以教材內容的德育知識為主，考核成績還是以卷面成績為主，學生本身的道德水平與考核成績脫節，因此調動不起學生對德育課深刻理解、深刻感悟的積極性。

三、提高技校德育課教學實效的主要措施

1.開展教學設計活動，提高教學效果

通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有一個整體的把握，根據教學情境的需要和教學對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。

2.開展案例教學，提高學生學習興趣

案例教學法，就是以案例為基礎，運用多種形式啟發學生獨立思考，以提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯系實際的教學方法。案例教學可以讓學生自己從案例中得到感悟，從而起到潛移默化的教育作用。案例的內容盡可能緊密聯系學生的身邊事，聯系學生熟悉的事，這樣更能提高學生的參與度，更具有實際教育意義。例如在講到提高公民道德素質一課中的“誠實守信”時，把技校學生中經常發生且容易出問題的“借錢不還”現象作為案例，并設定問題，讓學生參與討論。由于這種案例是學生親眼所見、親身經歷或非常熟悉的，容易引起學生的興趣，學生也很容易進入情境積極發表觀點、參與討論，進而達成共識，起到對學生的實際教育作用。

3.遵循德育教學特殊規律，提高育人實效

德育教學必須遵循其特有的規律，即學生品德形成的一般規律。這就是：學生的良好品德要在教師的正確引領之下，通過情境體驗，得到感悟，然后自我內化形成。這里“引領”是前提，“體驗”是關鍵，“感悟”是升華，“內化”是最終的途徑，因此我們在設置情境、列舉實例時，其內容應該是學生能看到的或經歷過的，這樣才會有體驗。選取學生身邊的事例作為案例，內容與學生是零距離，學生的討論學習很容易深入于“情境”之中，由于有了自身體驗，從而得以真正感悟、認可，最終容易在生活中規范自己的言行，做到知行統一。

4.改革考核評價方式，提升學生道德修養水平

筆者認為可以采用一體化教學的考核評價模式，即采取多元評價模式。比如將德育考核分成幾個模塊：德育教師對學生的考核、班主任對學生的考核、任課教師對學生的考核、實習工廠對學生的考核、學生之間的考核，各個模塊設定各自的考核內容和考核比例，綜合得出學生的德育成績。同時學校要提高德育考核成績對學生評價的重要性，在評優、推薦就業等重要活動中把德育成績作為必要條件。

俗話說，文無定體，教無定法，貴在得法，實用的才是最好的。除此之外，我們還應堅持從實際出發，發揮學生的主體作用，以人為本，因材施教，不斷改進教學方法，做好德育課的教學工作，為社會培養出高素質的高技能人才。

（作者單位：河南省三門峽市高級技工學校）