節約型校園視角下中職生消費行為教育與引導

胡浩

摘 要：本文以皖江職業教育中心學校為例，結合節約型校園的創建，分析中職生消費現狀，提出教育與引導中職生消費行為的積極對策。

關鍵詞：中職 節約型校園 消費行為 教育引導

2013年2月，教育部提出，建設節約型校園，有利于營造良好的育人環境，促使廣大學生樹立勤儉節約意識，養成勤儉節約習慣，促進青少年一代健康成長。

2013年5月，筆者工作單位制定的《節約型校園建設實施方案》同樣指出，教育學生懂得節約是一種修養，是一種文明的生活方式。本文主要就節約型校園視角下如何教育引導中職生消費行為加以探討。

一、建設節約型校園蘊含的德育價值

隨著日常生活中物質條件的改善，校園內學生們勤儉節約的觀念日趨淡薄，非理性消費現象滋生蔓延。許多學生將節約視為“小氣”， 把浪費看作“大方”，將勤儉誤認為 “思想滯后”，把鋪張錯當成“觀念前衛”。

節約型校園的“節約”具有兩重涵義，一是節約資源，合理配置利用資源，提高校園各種資源的利用水平；二是以節約思想教育學生，樹立節約為榮、浪費為恥的觀念，形成良好的節約習慣。第二層涵義恰恰給學校德育指出了開展工作的著眼點。

二、中職生日常消費行為特點及成因

1.中職生日常消費行為特點

筆者通過問卷調查等形式對皖江職業教育中心學校2013級96名住校生開展了日常消費情況調查。調查結果表明：學生日常消費來源基本由家庭供給。住校生月均花銷約為855元，其中學校食堂伙食約為406元，校外餐飲約為244元，手機費用約為72元，零食飲料約為118元，學習用品支出約為15元。中職生日常消費大致有以下特點：

（1）校外餐飲多。不少人以食堂飯菜花樣單一，價格稍貴，買飯擁擠等為由，經常到校外吃飯。

（2）零食飲料多。由于中職生學習任務相對輕松，零食成了他們的最愛。且學生普遍熱衷購買瓶裝飲料。

（3）手機花銷大?，F在中職生手機擁有率接近100%。手機成為不可缺少的通信、娛樂工具。

（4）學習用品消費少。作為中考的失利者，中職生普遍缺乏學習興趣，學習習慣差，部分學生上課“三無”，即 “無課本，無筆，無作業本”。

2.中職生日常消費行為成因

中職生日常消費行為的特點，可歸結為以下原因：

（1）社會因素。物質上的空前富裕誘發的拜金主義、消費主義等各種思潮沖擊影響著中職生的人生觀、價值觀、消費觀。

（2）家庭因素。“421”的家庭成員模式下長輩竭盡所能滿足孩子的各種欲望，這種“要什么就給什么”的做法助長了部分中職生的不良消費行為。

（3）學校因素。中職學校對學生缺乏必要的消費指導，對學生的非理性消費行為缺少及時的引導和糾正。

（4） 學生因素。中職生愛面子，重外表，好炫耀，在同學之間易形成攀比的風氣，最終也助長了非理性消費行為的發生。

三、教育引導中職生消費行為的有效對策

1.發揮學校教育的育人主陣地功能

身心尚未完全成熟的中職生面對不健康、不文明的消費行為時，抵御能力不強。德育工作者要轉變教育觀念，采取措施加強消費指導，遏制非理性消費行為發生?？砷_設消費常識專題講座，舉辦如“說說十年后的我”職業生涯規劃演講、“今天我當家”情景表演等主題教育活動，幫助學生認識到正確合理消費的意義和作用，促使學生達到“懂生活，會消費，能理財，敢維權”的整體德育目標。

2.動員家長創設合理的家庭消費環境

在中職學生形成合理消費的過程中，家長的正確引導起著至關重要的作用。家長首先應在日常消費中以身作則。其次應正確對待中職生的日常消費行為，對于合理的消費要求，積極支持，盡量予以滿足；對于不合理的要求，要予以拒絕，說明事理，及時進行教育。家長應固定每月給予的生活費用，讓子女量入為出，學會處理好生活消費、娛樂消費和發展性消費的關系，為學生今后步入社會打好基礎。

3.借助社會加強正面宣傳，引導學生科學消費

學生的健康成長離不開社會各方的通力合作。德育工作者可以依托德育實踐基地，組織中職生參與社會實踐活動，借助媒體力量，突出國情教育和傳統美德教育，及時傳遞社會中的正能量，對社會不合理消費現象予以抨擊，幫助中職生樹立科學的消費觀。

四、小結

肩負“高素質技能型人才”重任的中職生，如果缺乏節約意識和科學的消費觀，他們的消費行為將難以和建設節約型校園乃至節約型社會的步伐相一致。對中職德育工作者來說，建設節約型校園蘊含的德育價值無疑是教育引導中職生消費行為的最佳切入點，中職德育工作者要整合各種教育資源，抓住時機，發揮德育優勢，幫助中職生樹立科學的消費觀。

（作者單位：皖江職業教育中心學校）