基于“就業導向”的創業教育研究

蔣樂興

摘 要：本文對“就業導向”的創業教育背景與意義、創業教育基本內涵和目標進行了分析，闡述了職業院校基于“就業導向”的創業教育實施的四大原則、“四個相結合”的途徑和“五個一”工程建設的措施。

關鍵詞：就業導向 創業教育 內涵目標 原則 途徑 措施

職業院校應該深化人才培養模式改革，在“工學結合”的教育理念下，“以服務為宗旨，以就業為導向，以創業帶動就業為原則”，開展創業教育，鼓勵、支持和組織學生參與創業活動，培養學生的創業意識和創業精神，提升學生的創業能力，以下是筆者的一些觀點。

一、“就業導向”的創業教育背景與意義

開展創業教育日漸成為職業院校人才培養和學生教育引導的根本要求，更成為就業指導服務工作的一個重要組成部分。

1.“就業導向”的創業教育是全面實施素質教育的需要

隨著新課改的不斷深化，我國教育已經從知識教育升級到素質教育，把學生素質的提高作為教育質量的衡量標準之一。以實現學生全面綜合發展為目標的素質教育的內涵正涵蓋了當前轉型升級關鍵時期所需的創新精神、創新思維、創新方法。而對職業教育來說，創新精神的一個重要轉化成果就是落實到創業上去，創業素質應該成為職業院校學生基本的必備的素質。因此，職業院校學生進行創業教育正是符合了全面實施素質教育的大趨勢。

2.“就業導向”的創業教育是實現自我價值的需要

作為一種社會意識，價值觀集中反映一定社會的經濟、政治、文化，代表了人們對生活現實的總體認識、基本理念和理想追求。伴隨中西社會多種價值觀的碰撞和融合，在我國經濟社會深刻變革、思想觀念深刻變化的條件下，中職學生的價值觀念同樣呈現出多元化、多樣性、多層次的格局。尤其是，他們相對于老一輩人，在學習、生活乃至工作中更關注自我價值實現與否。因此，以就業為導向的創業教育，完全能幫助中職學生事業走向成功和實現自我價值。

3.“就業導向”的創業教育是開展擇業就業教育的需要

當前，我們面臨著更加激烈的國際競爭環境。國家要實現現代化，急需大量的創新型人才?！昂煤米x書—拿個好學歷—找個好工作”這一傳統意義中的“最佳出路”已成為“第二選擇”。隨著時代觀念的變遷，越來越多的學生，尤其是80后、90后的學生認為，“老路子”已經不適應這個開放、自由、獨立的社會，也不適應活躍、百變的市場經濟。因此，“創業”也成為當代中職學生更青睞的“就業形式”。從這個意義上說，“就業為導向”的創業教育，能夠使學生拓展視野，樹立正確的擇業與創業觀念，了解就業與創業的有關知識，掌握必要的就業政策和就業技巧，增強參與競爭和承受挫折的能力，確立高尚的職業道德和職業理想，培育健康的就業與創業心理，正確地擇業就業或自主創業，從而成功地走向社會。

4.“就業導向”的創業教育是有效提升就業競爭力的需要

創業教育重要的任務之一就是要培養學生具備基本的創業知識技能，這是創業的前提和基礎，是就業競爭力的基本組成部分。應該教育學生學會競爭和學會適應，一方面培養學生找到適合自我發揮和實現自我價值的工作崗位的能力，另一方面在金融危機和激烈人才競爭的新形勢下，努力發揮自己的優勢和潛能，使自己立于不敗之地，實現真正意義上的自我生存和自我發展的競爭。

二、“就業導向”的創業教育基本內涵和主要目標

1.創業教育的基本內涵和特點

所謂創業，是指創造、創設或創新某種事業或職業崗位。創業能力，就是創造、創設或創新某種事業或職業崗位的能力。對職業院校學生進行基于“就業為導向”的創業教育，是指通過教育，使學生不僅學會正確擇業，順利謀職就業，還要敢于面向市場去自己創業，即培養學生的創業能力，培養他們的事業心、進取心、開拓精神和企業家精神。創業教育，要在已有的就業服務、就業指導的基礎上，以科學發展觀為指導思想，加強學生創業教育，不斷變革“就業為導向”的創業教育內涵和形式，為學生終身職業發展服務。

與其他教育相比較，特別是與傳統的知識技能教育和能力培養相比，基于“就業為導向”的創業教育的特征十分明顯。第一，契合職業學校人才培養目標，即服務地方企業，接軌區域發展，對接行業經濟，培養適應企業生產一線所需的技能型人才。因此，就業是學校辦學導向，也是創業教育的第一守則。第二，“以就業為導向”，有利于準確把握學校的發展觀和質量觀，有利于校企合作，走“產、學、研”聯合體道路。校企共建、聯合培養的人才對市場具有敏銳的“嗅覺”，能夠迅速適應市場，迅速找到創業方向。第三，創業教育重實踐，重過程，重學生的主體地位。因此，學校要主動搭建多元的教育平臺，支撐學生的創業點子，實現有效創業。

2.創業教育的內容和主要目標

第一，重在專業教育和專業拓展。如果創業者沒有從事某一職業崗位或職業崗位群所要求的素質和能力，那么創業就無從談起。創業教育，實際上是在原來教育專業內容的基礎上，增加一些其他的創業基本素質教育。因此，實施創業教育，首先要做好專業教育和專業拓展工作。學生在學好專業基礎上，進行專業拓展，如教育學生樹立質量意識，明確自己所從事的專業產品質量要求及其檢測手段，教育學生學習專業產品的設計技巧與思路方法及手段，教育學生市場信息處理能力，培養學生對自己專業的產品及相關信息的收集渠道與分析處理方法等。

第二，重在創業心理品質和素養的培養。創業心理品質和素養主要包括獨立性、敢為性、適應性、克制性、堅韌性和使用性六種因素。這六種個性心理品質和素養的核心是意志特征和情感特征，是從特定的角度反映意識和情感要素的。學生有了這良好的六種心理品質和素養，就具備了基本的創業“基因”。

第三，重在創業技能和綜合性能力的培養。創業技能主要指從業和創業所需要的工作方法和學習方法，如分析問題和解決問題的能力，不斷學習的能力和創造性思維等，也包括交往、公關與協商的社會活動能力和對所從事的經濟活動實施計劃、組織、指揮、監督和調節的經營管理能力。綜合性能力，包括發現機會、把握機會、利用機會、創造機會的能力，獲取信息、處理加工信息、綜合利用信息的能力，適應變化、利用變化和駕馭變化的能力等，它是一種對社會環境和社會關系綜合開發和運籌的能力。

三、“就業導向”的創業教育實施的主要途徑和措施

創業教育作為知識經濟時代的一種全新的教育觀念和教育形式，其內容十分豐富，實施的途徑也多種多樣。其主要措施可以概括為“五個一”工程建設。

1.打造一支隊伍——“就業導向”的高素質創業教育師資隊伍

創業教育離不開高素質的師資隊伍。從某種意義上來說，創業教育成功與否，取決于師資隊伍的水平，高水平的創業教育師資隊伍才能推進創業教育向深層次發展，才能擔負起培養高素質創業型人才的責任?；趧摌I教育的目標要求，教師不僅要上好創業教育課、做好創業活動的指導，還應深入企業了解熟悉企業的運行管理，為創業教育提供強有力的實踐支撐，更應做好創業咨詢工作，實施個性化教育。創業教育的內在特征決定了創業教育的從教人員不僅要具備普通教師一般的職業素質要求，更應具備創業教育特有的對任課教師的特殊要求。

在師資隊伍的建設上，首先應堅持專兼職隊伍相結合，專職隊伍主要包括講授創業或就業指導相關任課教師、輔導員，兼職隊伍則包括從事專業課教學特別是科研方面能力比較強的專業教師、思想政治理論課及其他文化素質基礎課的校內教師。同時，通過引進和聘請校外專家，壯大教師隊伍。

2.構建一套體系——“就業導向”的完整創業教育課程體系

創業教育是一項綜合運用多種知識和技能的教育活動，也是一項全面體現創業者綜合素質和能力的活動。課程改革是職業學校創業教育得以實施的重要環節，創業教育應有一套融創業精神培育、創業知識和技能培養為一體的3大板塊課程體系。創業精神可以催生出不懈的創業動力，創業知識是順利開展創業活動的基礎，創業實踐是在創業精神與創業知識的基礎上對創業過程的設計與模擬。

根據3大板塊課程體系設定創業教育課程內容體系應首先，在校本教材建設上適應創業教育的需求，與當地經濟建設相一致，將新知識、新技術和新工藝及時納入到教材之中，體現創業教育的職業性和創新性。其次，從教學內容、教學要求、課程性質、師資培訓教材開發和教學評價等方面出發，制定統一的教學標準，這樣使創業教育課程體系設置更具有系統性和科學性。另一方面，加強學校的基礎課程建設，通過開設必修課、選修課、創業實踐活動課程等形式培養學生的創業能力。

3.營造一種氛圍——“就業導向”的濃厚創業教育環境氛圍

培養職業院校學生的創業精神和創業能力，學校需要不斷創造有利的制度化環境和社會文化氛圍，積極營造健康向上、寬松和諧與機制保障有力的良好環境，包括政策環境、管理環境、物質環境和校園文化氛圍等。

首先，應成立組織機構，制定有關制度。學校要成立以分管領導為組長，各部門參與的創業教育領導小組，并制定相關的制度和辦法，如《學生科技活動和創業管理辦法》《學生創新創業基金管理辦法和獎勵辦法》等，各部門形成合力，推進創業教育工作順利開展。

其次，應給予經費支持，加強創業場地建設。學校要建立學生創新創業基金，建立大學生創業基地，增加設備投入。

再次，應給予人力支持，提供隊伍輔導。學校要選拔創新意識強和創業能力強的教師，積極參與和指導學生的創新創業。

另外，應建立評價機制。學校應建立相應的學生獎勵機制和教師指導獎勵機制。對積極參加科技創新創業活動并獲得省部級以上競賽一二三等獎的學生，給予重獎。指導學生獲獎的教師，作為年終工作考核時評優評先的重要依據。

4.搭建一個平臺——“就業導向”的開放式創業教育活動平臺

學校應積極搭建一個“就業導向”的開放式創業教育活動平臺，廣泛地開展就業指導與創業教育活動，應把開放式的創業實踐作為創業教育的重要延伸，通過舉辦創業大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。學校應將創業教育和實踐活動成果有機結合，積極創造條件對創業活動中涌現出來的優秀創業項目進行孵化，積極扶持學生實現自主創業。如開設一條學生創業長廊，故名創業街。創業街將結合專業及學生生活可以為學生開設如下內容。

（1）電子商務專區。支持學生在課余時間通過電子商務銷售等手段開展代購團購活動，充分迎合當代學生的消費習慣，既可以解決學生課余活動難題，又可以通過對專區的管理有效地引導學生合理消費，養成節省的良好習慣。

（2）物流專區。在物流專區里，學生可以最大限度地利用倉儲、運輸等實訓設備實現校內的自給自足?？梢越M織自己的物流隊伍，對每天學校的郵件發送與接收給予有力的支持，既方便了師生，也讓參與其中的同學感受到物流的實質。

（3）格子鋪專區。學校可以有更濃的商業氣氛，建立格子鋪專區，盡可能地讓學生實現格子鋪創業、珍珠奶茶創業、舊物交換創業等更多成本小但平日必需的商業活動。

（4）生活配套服務。學校引導學生開展以解決學生生活困難，提供便利為主的實踐活動，比如洗衣代辦等，一方面培養學生發現生活商機的能力，另一方面培養學生創業能力。

5.開辟一條路子——“就業導向”的校企合作創業教育之路

學校是創業教育教學的主陣地，企業是就業的載體，學校培育出來的人才，能否有效就業和創業，最終要看培育出來的人才是否是企業所需要的。因此，學校應提高校企合作、做好就業和創業指導重要意義的認識，積極調動校企雙方參與的熱情和積極性，改革職教辦學模式和人才培養模式，解決理論與實際相結合的教學內容和實踐活動。舉辦諸如“校企合作走進課堂，聯手開展就業創業教育”的教學活動；鞏固“企業冠名班”的辦學模式，拓展校企合作的新形式、新路子。

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[4]曹勝利.學者論點：樹立創新創業教育的全新價值觀[N].中國教育報，2008（5）.

（作者單位：衢州市技師學院）