如何有效開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教育

趙永霞

以往的教育經(jīng)常忽視學(xué)生的社會(huì)教育，或?qū)⑸鐣?huì)領(lǐng)域的教育孤立起來(lái)，或片面認(rèn)為社會(huì)教育是社會(huì)交往技能技巧的訓(xùn)練。因此，學(xué)生存在著發(fā)展的不均衡性，部分學(xué)生社會(huì)能力較差。通常表現(xiàn)為：學(xué)生普遍存在缺乏自我服務(wù)及自我保護(hù)意識(shí)與技能；社會(huì)交往能力差；自私，缺乏同情心；集體觀念及群體意識(shí)淡薄等社會(huì)發(fā)展方面的問(wèn)題。這些都充分說(shuō)明加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)教育的迫切性和必要性。

教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而把社會(huì)生活維系和發(fā)展起來(lái)。很多教師往往熱衷于在課堂上創(chuàng)設(shè)一些脫離學(xué)生生活實(shí)際的“情境”，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。部分教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往忽視了對(duì)學(xué)生日常生活的觀察與思考，許多內(nèi)容脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師說(shuō)教多，教學(xué)效果不明顯，導(dǎo)致許多教師不愿意上社會(huì)領(lǐng)域的課。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要因素

不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會(huì)行為。一個(gè)良好的、積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為的環(huán)境。一個(gè)良好的環(huán)境所指的不是教師直接影響學(xué)生的行為，而是教師所創(chuàng)造的條件、機(jī)會(huì)能夠影響學(xué)生活動(dòng)的方式，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)方式間接影響學(xué)生的社會(huì)行為。

1.物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的影響

物質(zhì)環(huán)境的豐富多樣不是絕對(duì)的，而是相對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)需要而言的。豐富的物質(zhì)環(huán)境如果能夠充分支持學(xué)生自由自主的活動(dòng)，那么學(xué)生的各種需要就可以得到滿足。豐富的物質(zhì)環(huán)境有利于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。物質(zhì)環(huán)境包括能看得見(jiàn)摸得著的物理環(huán)境和空間環(huán)境，這些因素在不同的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生不同的影響，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的行為習(xí)慣教育。這些良好的行為習(xí)慣都需要教師在平時(shí)的生活中培養(yǎng)教育，使學(xué)生在社會(huì)發(fā)展方面得到良好的發(fā)展。

2.精神環(huán)境對(duì)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的影響

教師的寬容態(tài)度也是影響學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的因素之一。學(xué)生對(duì)教師態(tài)度的體驗(yàn)是最敏感、最細(xì)微的。也許我們有一雙眼睛，每次只能去關(guān)注一個(gè)孩子，但不一樣的是，在同一時(shí)間內(nèi)，當(dāng)我們?cè)谧鲆患聲r(shí)，卻會(huì)有很多雙眼睛注視著我們，我們要常常保持良好的教育態(tài)度，讓孩子感覺(jué)到這世界上的每一個(gè)人都在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，他也應(yīng)該把相同的關(guān)心、愛(ài)護(hù)回報(bào)給周圍的人。只有這樣，學(xué)生才有可能擁有良好的心理成長(zhǎng)空間，才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

注重個(gè)別差異，平等地對(duì)待每位學(xué)生。作為教師，同學(xué)之間的關(guān)系其實(shí)是要靠教師去端正發(fā)展的方向的，關(guān)注個(gè)別不和群的學(xué)生，了解其行為產(chǎn)生的原因。我們要在平時(shí)的言行態(tài)度中給予學(xué)生更多的關(guān)懷和愛(ài)，要用愛(ài)去化解其他學(xué)生對(duì)他們的不解與偏見(jiàn)，要用更多的身體親近和言語(yǔ)交談來(lái)告訴其他學(xué)生。每一位學(xué)生，無(wú)論是誰(shuí)，他都有獲得交往的一切權(quán)利。

二、在教育活動(dòng)中開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教育的方法

1.開(kāi)展社會(huì)性主題活動(dòng)

主題活動(dòng)是在教師組織指導(dǎo)下開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。它具有綜合性和開(kāi)放性，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也凸顯了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，能幫助學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又注重了事物的橫向聯(lián)系。因此，我們以主題活動(dòng)為主線，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及社會(huì)性培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施到我們的實(shí)踐中。

2.社會(huì)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域相互配合，相互滲透

如果把社會(huì)性教育目標(biāo)有機(jī)地融入到其他各領(lǐng)域活動(dòng)當(dāng)中，可起到事半功倍的作用。如在科學(xué)探索活動(dòng)“熱水怎樣變冷”中，讓學(xué)生以分組的形式，合作完成實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果，學(xué)習(xí)商量與協(xié)作的社會(huì)技能，在交流記錄結(jié)果中體驗(yàn)分享。

三、利用社會(huì)資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是在學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范，掌握社會(huì)行為技能，體驗(yàn)社會(huì)情感的活動(dòng)。感知社會(huì)，就是引導(dǎo)學(xué)生在親眼目睹、親身感受、親手操作的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，感受、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)人與人之間的和諧美好情感，學(xué)會(huì)與人合作交往的技能和解決問(wèn)題的方法等。因此，社會(huì)實(shí)踐也是社會(huì)教育的重要組成部分。

社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，這也是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)密切合作，共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓孩子在溫暖、友愛(ài)的空間中發(fā)展和成長(zhǎng)，增進(jìn)學(xué)生社會(huì)行為的發(fā)展，努力使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。