四級網考中英語新聞對聽力教學的反撥效應

李清艷

（西安航空學院外語與旅游系，陜西西安710077）

四級網考中英語新聞對聽力教學的反撥效應

李清艷

（西安航空學院外語與旅游系，陜西西安710077）

大學英語四級網考中英語新聞聽力是學生的薄弱環節。利用四級網考對大學英語教學的反撥效應，在分析英語新聞特點的基礎上總結英語聽力教學策略，旨在幫助學生提高英語新聞聽力水平。

英語新聞；四級網考；聽力教學；反撥效應

大學英語四、六級考試是檢驗大學英語教學的一種教學性水平考試，自1987年9月開考以來，隨著教學目標的不斷更新和大學英語教學大綱的逐步完善而經過了多次改革。2008年12月，大學英語四級網考在50所高校首次試行，新模式的考試改革引起了教育界學者對網考的高度關注。2009年，金艷、吳江［12］首先探討了大學英語四、六級網考的設計原則，分析了影響考生對四級網考評價和考試成績的因素及四級網考的效度。楊慧娟（2010）［3］淺析了英語四級網考對培養學生自主學習能力的推動。莫玉秀、譚元姣（2011）［4］探析了大學英語四級網考聽力測試的效度。蔡基剛（2009）［5］、章燕（2010）［6］研究了大學英語四級網考對大學英語教學的反撥效應。章木林（2011）［7］探討了四級網考形勢下的大學英語新聞視聽說教學。

在第一、二部分的聽力考試中，要求學生聽懂國際新聞的主要內容，通過音頻和視頻完成考題。聽力題材包括教育、時事、科技、文化、社會、旅游等。聽力材料來源主要是BBC、VOA、CNN等，主要有美音和英音，涉及新聞、訪談、報道等。從課題研究過程中學生第一次四級網考模擬測試成績來看（見表1），實驗班和對照班在實驗前測試中聽力理解、聽力綜合、閱讀理解各項成績均無顯著差異（P值均＞.05），但兩個班的聽力得分比率均低于閱讀理解。可見學生在聽力部分失分較多，而聽力理解中英語新聞更是讓學生方寸大亂，不知所措。造成這種現狀的原因之一是學生不了解英語新聞的特點。本文通過分析英語新聞的特點，幫助學生掌握其內在規律，找到解決英語新聞聽力難題的策略，最終提高學生聽力理解及應試能力。

一、英語新聞的特點

英語新聞是一種語言變體，有自身的詞匯、語法、修辭、語篇結構等方面的特征，全面透徹地研究與闡釋這些特征有助于英語新聞的閱讀、理解與收聽。陳明瑤、盧彩虹（2006）［8］從語言系統的句法、語義、語用三個平面，從認知方式、文化傳統等角度，闡釋了英語新聞的語體特征與規律，并從新聞語言的角度對有關語言理論、語法理論加以驗證和補充。張建（2004）［9］對英語新聞之文體、詞匯及語法的特點做了詳盡闡述。趙琦［10］、牟百冶（2002）［11］從掌握英語新聞內容結構角度提出了英語教學策略。薄婷（2012）［12］比較全面地分析了英語新聞的語篇結構規律、句法、詞匯特征，從課內教學、課外訓練兩方面提出了提高英語新聞聽力的策略。本文在現有的理論基礎上，闡述了新聞報道的結構、詞匯特點，結合多年的教學經驗，總結出英語聽力教學策略。

表1 兩個班在實驗前測試中各項成績比較

（一）新聞報道的結構特點

新聞報道通常由標題（headline）、導語（lead）和正文（body）三個部分構成。標題是一篇新聞報道的靈魂，以精煉之語言告訴聽眾某篇報道的要點；導語是新聞報導的第一段，是報道最基本內容的概括和濃縮，通常由一個句子構成，并涵蓋由who、what、when、where、why和how等構成的新聞六要素中的若干要素；正文則指導語以后的段落，其作用是以具體和較為次要的事實補充、解釋和擴展導語之內容［8］。

英語新聞最常見的基本結構有三種：“倒金字塔結構”、“金字塔結構”和“倒敘—順敘混合結構”，其中以倒金字塔結構最為常用。據美國學者Brian S.Brooks統計，用倒金字塔結構寫成的新聞約占新聞總量的80%。“倒金字塔結構”的特點是以重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實，即在第一段（導語）中，開門見山地寫出最重要、最新鮮的事實，或者先回答人們最普遍關心的問題，略為次要的信息放在導語后面，對細節內容逐漸加以補充，最次要的則置于末尾。這樣，就形成了一個虎頭蛇尾式的結構，像一座倒放的金字塔［9］。

例如，2014年1月3日VOA新聞報道了中國直升機開始撤離被困南極浮冰中俄羅斯科考船上的乘客。這一新聞就是以“倒金字塔結構”報道的。

Helicopter Rescue Begins for Stranded Antarctic Ship

Dozens of passengers aboard a Russian research ship stuck for over a week in Antarctic ice are being evacuated Thursday，after a rescue heli—copter finally was able to land nearby.

Video posted on Twitter by Chris Turney，one of the scientists on the ship，showed a Chinese helicopter carrying passengers from the Akademik Shokalskiy，which has been stranded since Christ—mas Eve.

綜上所述,柴胡疏肝散加減應用于原發性高血壓肝郁氣結證患者中,能夠取得較高的價值,可以提高患者的治療療效,控制其血壓水平,對改善原發性高血壓患者的預后有著積極的意義。

Fifty—two passengers—including scientists，tourists，and journalists—are waiting to board the helicopter，12 at a time.They will be carried to an Australian icebreaker ship，which they will then take on a weeks—long journey to land.

Blizzard conditions hampered previous attempts to evacuate the passengers by helicopter. Icebreaker ships from China，Australia，and France had also failed to reach the Russian vessel.

這則新聞開門見山地將最重要的新聞事實羅列在導語里，聽眾一聽便知全文概要，整個導語交代了六要素中最重要、聽眾最關心的四要素：“誰”，“什么時候”，“在哪里”，“發生了什么”，即“俄羅斯科學考察船上被困的數十名乘客”，“星期四”，“南極浮冰中”，“開始撤離”。從第二段起至結尾是新聞的正文，以補充說明、背景材料的形式提供其余要素所傳遞的細節內容，如“如何撤離——一架中國直升機，以每批12人，將52名乘客陸續送上一艘澳大利亞破冰船”及“此前撤離受阻的原因——暴風雪天氣”。這些相對次要的細節內容，實際上起到了解釋和深化導語的作用。

英語新聞倒金字塔結構，為我們聽懂新聞提供了方便條件，只要我們集中精力抓住新聞標題和導語中的要素，以此為線索進行推理判斷，就能迅速掌握新聞的大意。然后結合正文，一步一步地“順藤摸瓜”、“提綱挈領”地深入下去，按照事件發展的必然邏輯進行推斷，便于最終聽懂新聞報道的絕大部分或全部內容，為迅速地解題打下了良好的基礎［10］。

（二）英語新聞的詞匯特點

第一，使用簡短語。新聞力求以最簡短最精煉的文字使聽眾在短時間內獲取最大信息量，所以新聞語篇中大多采用確切達意、形象生動的簡短詞，或單音節詞匯。例如：

（1）US refuses to back environment fund（back＝support支持）

（2）World eyes Mid—East peace talks（eyes＝watches關注）

（3）US strives to ease stagflation（ease＝re—lieve緩解）

短詞及單音節詞由于音節短小，耳朵所接收到聲音的時間也相對短促，這就無法保證聽者是否能在短時間內對這些詞匯給出反應并做出相應的判斷。有些詞在英語新聞中有特定的意義，與我們通常在教科書或其他作品中常見的詞義不同，這也是造成理解困難的因素。

第二，大量使用縮略詞。縮略詞（acronyms）包括縮寫詞（initials）和截縮詞（shortened words）?？s寫詞又稱首字縮略詞，全部用大寫字母拼成，用于各種機構、組織、政黨等專有名詞及職務名詞、常見事物名稱的表達。如：UN（the United Nations聯合國），IMF（International Monetary Fund國際貨幣基金組織），CPC（Communist Party of China中國共產黨），PM（prime minister總理），AIDS（Acquired Immure Defi—ciency Syndrome艾滋?。┑?。截縮詞，即通過“截頭去尾”的方法將一些常見的詞縮短或只保留該詞的某一部分。如：ad（advertisement廣告），copter（helicopter直升機），flu（influenza流感），motel（motor hotel汽車旅館）等。對于這些縮略詞既要了解意思又要知道正確讀音。

第三，新詞層出不窮。新聞時效性決定了新聞始終站在時代的最前沿，每當新鮮事物出現，與之相關的新詞便會率先出現在新聞中［12］。如：beatnik（垮掉的一代），Watergate（水門事件），euro（歐元），terrorism（恐怖主義），anti—nukenik（反核武器者），cybersurfer（網絡沖浪者），video—phone（可視電話），試管嬰兒（test—tube baby），非典（SARS）、禽流感（bird flu）等。為了形象生動地報道事實和追求新奇，新聞報道經常使用臨時拼造或杜撰的詞。如：Euromart（European market歐洲市場），fruice（fruit juice果汁），stagflation（stagnation+inflation滯脹），newscast（news+ broadcast新聞廣播）等。上述這些例子在新聞報道中處處可見，如果不熟悉這些詞匯及其用法，就會造成聽力障礙。

第四，借代語的使用。新聞報道中經常借用各國首都等地名、著名建筑物名稱以及政府首腦姓名替代該國或其政府及有關機構。如：the Pentagon（五角大樓），指代美國國防部；White House（白宮），指代美國政府或美國總統；Capitol Hill（國會山），指代美國國會；Buckingham Palace（白金漢宮），指代英國皇室；Downing Street No.10（唐寧街十號），指代英國政府或英國首相；Elysee（愛麗舍宮），指代法國政府或法國總統等。

二、英語新聞聽力教學策略

（一）聽、讀結合

閱讀和聽力是相互補充的，閱讀是解決聽力困難的有效途徑之一。在課堂上進行新聞聽力訓練時，教師應先向學生介紹一些與新聞相關的背景知識，根據新聞六要素提出相關問題，便于學生有的放矢，預測內容，加速對語篇的理解。接著播放一兩遍新聞錄音，要求學生邊聽邊記，做筆記時最好用簡寫方式，以便節省時間。學生聽后回答問題。然后，教師可以提供新聞文字材料，讓學生通過閱讀新聞熟悉新聞詞匯，熟悉新聞篇章結構，尤其是“倒金字塔結構”。通過閱讀分析，學生糾正錯誤，記住重要詞匯。最后再聽一遍錄音，鞏固語音、語調和詞匯，形成聽——讀——聽的反復循環。課堂內的新聞聽力訓練以精聽為主。精聽和精讀是深入理解新聞內容的訓練方式，它要求學生詳盡地掌握報道中的詞匯、語音及篇章結構，以達到完全理解的程度。而新聞的泛聽和泛讀則意在多聽多讀的基礎上擴大學生的知識面、背景知識和增強語感等［11］。課堂的教學時間有限，所以學生要想在聽力方面有所突破，必須在課后花大量的時間和精力去練習聽力。VOA和BBC是英語新聞的主要來源，能滿足學生英語四級網考訓練的需要。因此，學生要養成收聽英語新聞廣播的良好習慣，積累更多的新聞詞匯和背景知識，牢固掌握英語新聞中常見的詞匯及縮略語，同時還應快速了解時時出現的新詞。充分利用網絡，收聽、閱讀雙語新聞，將聽力和閱讀有效的結合在一起。閱讀幫助學生擴大詞匯量，擴展知識面，這就有效地降低了學生聽的難度。而對英語新聞的收聽，又使得學生將所儲存的信息再次鞏固、加深理解，并提高學生對詞的敏感度。

（二）聽、說結合

四級網考中的跟讀題就是從section A的聽力材料中挑出8個短句，系統重復讀兩遍，讓考生在12秒內跟讀復述出來。這個題型要求聽說有力結合。同時，聽說結合也是提高聽力水平的有效途徑。英語新聞中的連讀、弱讀、吞音和失去爆破等現象以及人名、地名、縮略詞等對聽力理解造成一定的影響。要消除這些影響，學生必須通過跟讀等方式，將所聽到的語言信號保存在大腦中。人們對言語的聽辨，是根據合成分析（analysis by synthesis）方法進行的，即當人們聽到了一段話語后，自己也會合成一連串的語音，一直到能找到在各方面與聽到的聲學提示相一致的語音組合［13］。如果學生大腦中先前不具有語聲系統或是錯誤的語音、單詞，那就不可能與聽到的語音一致，接聽就會有困難。所以學生有必要聽說結合，這樣，音的弱讀、連讀等語音現象就可以得到辨別鍛煉的機會，聽覺系統也會隨之得到強化發展。教師在課堂上可以反復地、循序漸進地將聽與說有機結合起來。播放錄音一遍，聽完之后，要求學生說出內容大意。播放第二遍前，提出相關問題，要求學生帶著問題去聽，速記關鍵信息。加強語音與語義的整合，提高短時記憶能力，聽后進行師生間的口頭問答。聽第三遍，要求學生在完全聽懂的基礎上邊聽邊跟讀，盡量模仿錄音的語音、語調，培養語感。模仿能讓學生糾正發音，熟悉連讀、同化、異化等語音現象。聽后鼓勵學生總結全文，說出整體內容。這樣，精聽、泛聽并舉，聽說結合，層層遞進，環環相扣，提高聽力教學效果。

（三）讀題預測

讀題預測是指利用播放答題指示的時間和答題的間隙，快速瀏覽試卷上根據新聞材料所提問題的四個選項，通過推理判斷預測主題，減少聽時的被動性和盲目性。學生在聽新聞播音之前，認真閱讀所給問題的四個選項，利用這些信息推理判斷新聞報道的中心思想，再利用推斷出的中心思想對四個選項做出正誤推測。然后，在聽的過程中獲取與推斷一致的信息。學生一旦具備了預測主題的能力，在做新聞聽力題時，會收到意想不到的效果。因此，事先讀選項預測主題非常重要，它為學生積極主動、迅速準確地理解全部內容打下良好基礎，從而更易于選出正確答案。

三、結語

總之，英語新聞是一種具有鮮明語言形式和文體特點的語言資料，其語言變化日新月異，新詞語層出不窮。它不僅為新聞工作者所必需，也是學生學習英語的最好教學材料。只要學生掌握了英語新聞的特點，按照教師的指導進行強化訓練，平時勤于收聽英語新聞廣播、勤于收看英語新聞電視，養成自覺學習的良好習慣，英語新聞聽力就不再是什么難題。

［1］金艷，吳江.大學英語四、六級網考的設計原則［J］.外語界，2009（4）：61—67.

［2］金艷，吳江.大學英語四級網考效度初探［J］.外語電化教學，2010（3）：3—9.

［3］楊慧娟.淺析英語四級網考對培養學生自主學習能力的推動［J］.海外英語，2010（7）：139—140.

［4］莫玉秀，譚元姣.大學英語四級網考聽力測試的效度探析［J］.廣西師范大學學報，2011（4）：84—88.

［5］蔡基剛.大學英語四、六級網考：意義和反撥作用［J］.外語電化教學，2009（9）：3—8.

［6］章燕.四級網考對大學英語教學的反撥效應研究［J］.滁州學院學報，2010（12）：105—106.

［7］章木林.四級網考形式下的大學英語新聞視聽說教學［J］.沈陽教育學院學報，2011（12）：35—37.

［8］陳明瑤，盧彩虹.新聞英語語體與翻譯研究［M］.北京：國防工業出版社，2006：3—5.

［9］張健.新聞英語文體與范文評析［M］.上海：上海外語教育出版社，2004：34—35，127—164.

［10］趙琦.英語新聞的特點與教學［J］.廣西師范大學學報，2002（4）：217—219.

［11］牟百冶.英語專業四級新聞聽力對策［J］.外語界，2002（3）：41—46.

［12］薄婷.英語新聞特點及其聽力教學策略［J］.湖北廣播電視大學學報，2012（4）：138—139.

［13］閆增麗.大學英語聽力教學中的聽說結合［J］.通化師范學院學報，2007（7）：79—81.

［責任編輯、校對：王軍］

Backwash Effects of English News in IB CET—4 on Listening Teaching

LI Qing—yan
（Department of Foreign Languages ＆Tourism，Xi’an Aeronautical University，Xi’an 710077，China）

English News Listening Comprehension is the weakest link of students in IB CET—4 Exam.This article analyzes the characteristics of English News，and summarizes English teaching strategies by using the positive backwash effects of IB CET—4 on college English teaching.It aims at helping the students im—prove their English news listening comprehension.

English News；IB CET—4；listening teaching；backwash effects

H193.2

A

1008—9233（2014）02—0078—05

2014—02—18

陜西省教育科學“十二五”規劃課題（SGH13419）階段性成果

李清艷（1972—），女，陜西蒲城人，講師，從事大學英語教學及教學法研究。