走出作文教學(xué)的誤區(qū)

張凱宣

自古至今，不知有多少成名作家，也不知有多少優(yōu)秀詩章。單就我國來說，從先秦諸子散文到唐詩宋詞，從名清小說到近現(xiàn)代文學(xué)，名家名作層出不窮，尤其是古代四大名著，享譽中外。難道這些優(yōu)秀作家是天生的嗎？寫作并不是純粹的天賦，而需要一滴一滴地積累，貴在持之以恒。然而，目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最大的“攔路虎”，就是作文。一提起作文課，寫作文，許多學(xué)生都頭疼，這是為什么呢？

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，基本句子運用欠缺。學(xué)生作文水平遲遲不能提高，關(guān)鍵是基礎(chǔ)不堅固。萬丈高樓平地起，沙灘上無論如何也建不起高樓的。著名畫家達(dá)·芬奇是從畫雞蛋開始的，這就說明了基礎(chǔ)的重要性。每個學(xué)生都有潛能，作文不是學(xué)生想象的那樣神秘，只要是會說話的人（能用語言表情達(dá)意的人）就會寫文章，只要是具備流利的語言表達(dá)能力的人就會寫出好文章。

然而，從一開始學(xué)寫作文，老師就抱著關(guān)心學(xué)生的心理，向?qū)W生講解作文如何重要，要學(xué)好語文，寫好文章是前提，并且歷年來作文水平不高，是語文能力得不到提高的瓶頸等。老師沒考慮到這是在無形扼殺學(xué)生的作文天賦，無意中給學(xué)生套上了作文很難的精神枷鎖，給學(xué)生幼小的心靈打下了作文難的烙印。部分老師一開始就給學(xué)生講材料作文、命題作文、記敘文、議論文等，致使一些本來能寫好一篇文章的學(xué)生，一遇到一個簡單的作文題目，便套文體、湊結(jié)構(gòu)等，若稍有一點障礙，便覺得無從下手。更有甚者，一些教師在語文教學(xué)中，對寫作要求過高，疏忽了教學(xué)對象的閱歷、基礎(chǔ)，尤其是循序漸進(jìn)這一科學(xué)規(guī)律，一開始就沒給學(xué)生一個作文不難的印象，反而挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一次失敗造成不可彌補的損失。魏書生說：“一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一次考8分，第二次考20分，這就是很大的進(jìn)步，我們有些老師還批評他們?yōu)槭裁蠢鲜遣患案瘛弊魑囊彩且粯印１緛碜魑碾y，初次寫作，只要能少寫幾個錯別字，少出現(xiàn)幾個病句，語句通順就應(yīng)該鼓勵，然后慢慢提高寫作要求，千萬不要一味訓(xùn)斥。對于初學(xué)者來說，一定要使他們留下作文并不難的印象，這個基礎(chǔ)工作是作文教學(xué)最關(guān)鍵的一步。

其次，忽視聽說訓(xùn)練，只求書面寫作。忽視聽說訓(xùn)練，幾乎是每一個語文老師都會犯的錯誤，原因是聽說訓(xùn)練在試題中幾乎沒有直接出現(xiàn)，即使出現(xiàn)，也是星星點點的。為了提高分?jǐn)?shù)，老師往往留給學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，只抓寫作訓(xùn)練。殊不知，聽說是寫作的基礎(chǔ)。嬰兒“呀呀”學(xué)語，聽得不多，會說嗎？一個學(xué)生如果面對他人不能成功地說出一句話，那么他就會按規(guī)定的語言表達(dá)要求寫出作文嗎？要走出這一誤區(qū)，就要教會學(xué)生多聽，多讀。我認(rèn)為，課上嘗試讓學(xué)生簡要記筆記時，只聽一遍就能寫在筆記上，這是有一個過程的。我每天上課前抽出5分鐘時間，讓學(xué)生即席發(fā)言（要求用普通話），包括講成語故事，面對面交談等。當(dāng)然，一開始不大成功，學(xué)生會課前做準(zhǔn)備，但慢慢地，他們就養(yǎng)成了現(xiàn)想現(xiàn)說的好習(xí)慣，這對作文有極大的幫助。

在作文教學(xué)中，我運用“命題式+片段式+自由式”相結(jié)合的方法，做到分合適度，適應(yīng)學(xué)生個別差異，開發(fā)優(yōu)勢潛能，提高學(xué)生的寫作能力。比如：要求學(xué)生用“一塵不染，迥然不同，參差不齊”三個意義不同的詞句寫一句話，不超過30個字，進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生寫出來的這句話有涉及班風(fēng)的，課間操的，清潔衛(wèi)生的，校園環(huán)境的，自然景物的，等等，求異思維得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。具體方法：“命題式”占作文訓(xùn)練的25%，針對各種文體進(jìn)行練習(xí)，“片段式”作文占作文訓(xùn)練的25%，以每周的兩篇讀后感為主陣地，即每周讀兩篇文章，抓住自己感受最深的一點寫200～300字的短文；“自由式”占作文訓(xùn)練的50%，常常結(jié)合閱讀教學(xué)、課外活動、社會觀察等進(jìn)行不限文體的題目自擬的作文練習(xí)。如：一次籃球運動會上，我偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的激情很高，很受啟發(fā)，等運動會結(jié)束以后，拿來一個籃球置于講臺上，教學(xué)生觀察思考，構(gòu)思，立意，不限文體，題目自擬，自由寫作。結(jié)果學(xué)生習(xí)作標(biāo)題新穎別致，富于吸引力，主題鮮明，立意高遠(yuǎn)，文體多樣，思維活躍，思路開闊，現(xiàn)代意識強，具有真情實感，杜絕了無話可說的現(xiàn)象。訓(xùn)練的步驟定向：根據(jù)“創(chuàng)新學(xué)寫”的理念，語文學(xué)習(xí)應(yīng)著力于語言運用的能力、創(chuàng)造性思維的開發(fā)。我認(rèn)為僅有訓(xùn)練的內(nèi)容和方法是不夠的，還要運用“強化練習(xí)，較自由練習(xí)，自由練習(xí)”的過程循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，抓住最后兩個環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的思維，使文章富有創(chuàng)意。

寫作相對閱讀來說，使一種更高層次的創(chuàng)新。學(xué)生寫作的理論知識、獲取的感性材料主要來源于教材，教材對培養(yǎng)學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力起著潛移默化的作用。每一篇作品都包含作家獨特的人生經(jīng)驗、情感體驗和思維方式，呈現(xiàn)出作家鮮明的個人風(fēng)格和獨特的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀教學(xué)的實踐創(chuàng)新為學(xué)生的寫作實踐創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生借助課外讀文，廣涉博覽，擴大知識面，為寫作的實踐創(chuàng)新積累素材。語文課外活動，讓學(xué)生親自實踐，獲得情感體驗，領(lǐng)悟生活真諦，從現(xiàn)實生活中獲得第一手感性材料，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這一環(huán)節(jié)是作文教學(xué)中萬萬不可忽視的。

總之，作文教學(xué)水平的提高不是一朝一夕之事，而要在打好基礎(chǔ)的前提下，循序漸進(jìn)，慢慢開導(dǎo)、啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多積累，從讀、寫、聽、說多方面全面訓(xùn)練，尤其是對初學(xué)者，不能操之過急，而要使他們留下一個作文不難的印象，先引他們?nèi)腴T，然后逐層引導(dǎo)入迷。這樣才能調(diào)動學(xué)生作文的積極性，打開學(xué)生緊閉的作文之門，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。