小學數學教學中如何培養學生的創新能力

陸玖華

在當今推行素質教育的前提下，小學數學教學改革的核心內容是培養學生的創新精神和實踐能力。小學數學教學必須遵循創新原則，培養學生的創新能力。因此小學數學教學的目標，不再是讓學生按照設定的“標準”解答規定的題目，而是要在教師的指導下探究解答問題的方法，在自主的氛圍中學習，通過觀察、操作、實踐啟迪思維，在實踐中培養學生的創新能力。

一、創設情境，培養創新

每位學生都有很強的創新欲望，他們對什么都充滿好奇心與幻想。因此應為學生創設情境，激發他們的創新熱情，使他們善于創新。例如，在教學“平年、閏年的判斷”時，我首先提出問題：如何判斷平年、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？學生非常好奇，都想弄清楚是怎么一回事。這時我先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學生任意報一個年份，我都準確地說出是平年還是閏年。當全班學生感到驚訝、好奇時，我適時引導學生總結出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數學教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關系，師生情感融洽，學生才敢想、敢問、敢說，從而樹立創新意識。

二、構建小組合作，培養學生的創新能力

合作意識是構成創新能力的重要因素。一項發明，往往不可能單憑一個人的力量就能獲得成功，都需要借助他人的幫助。同時，通過眾人合作，發揮群體的智慧，可以加快創造發明的速度。因此，教師在組織課堂教學時，可采用小組討論為主的方式。開展小組合作，一方面可以發揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，互相啟發，從而學會合作，學會交流。另一方面可以使學生敢于質疑問難，敢于大膽求新，從而培養學生的探索精神，發展學生的創新思維。

例如在教學“圓周長”時，為了探究圓周長到底與什么有關，有怎么樣的關系，教師可以設計這樣的教學過程：課前，學生準備好直徑為5厘米、6厘米、7厘米的圓片；課上，小組合作測量邊長，用分滾動法、繞線法等；小組討論：周長與什么有關，有怎樣的關系；總結周長與直徑有怎樣的關系。在整個教學過程中，學生互相合作，經過測量、計算、討論，得出周長與直徑的關系，達到培養學生創新能力的目的。

三、倡導質疑問難，鼓勵學生創新

古人云：“學起于思，思源于疑。”心理學研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產生。科學的發明創造往往是從質疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。淺顯的問題可讓學生自己解答。日常教學發現，學生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難，鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質疑，又能解疑，增強信心。難點問題可讓學生討論解決。教學中遇到的疑點或難點及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。如教學“面積的認識”時，為了使學生理解面積的概念，我先教學“物體的表面”，讓學生通過摸課本的表面、桌面等有直觀感知。由于我舉的實例其表面都是規則的長方形，學生很容易地看出面是有大小的，這時我有意識地讓學生質疑，提問：我們認識了物體的表面，你還想到什么？這一問打開了學生思維的閘門，學生提出了一連串問題：“文具盒的表面有六個都是長方形的面，一個足球的表面是什么形狀？”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？”在學生提出問題后，我讓他們自由討論。有學生按照自己的理解方式，對“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。”這樣新奇的回答，都是在教師的指導下，使得學生從生疑到釋疑地活躍思維，并自己解決。爭議的問題可讓師生共同解決。課堂教學要鼓勵學生之間爭辯，讓學生暢所欲言，各抒己見，在爭辯過程中陳述矛盾，培養思維的批判性。

四、巧設習題，培養學生的創新能力

練習是數學課堂教學的重要環節。因而在教學中除基本練習外，教師還應適當設計一些開放性練習，促使學生積極思維，發展學生創新能力。要注意引導學生根據已有的知識、經驗對數學問題進行廣泛的聯想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，提出與眾不同的富有創見的設想及別出心裁好的解法。例如教學“認識人民幣”時，我提出這樣的問題：關于人民幣的知識很多，誰能把自己了解到的一些人民幣的知識告訴同學們呢？學生甲說：“我知道一百元的人民幣對著陽光看，可以看出有道金屬線，如果沒有就是假幣。”學生乙說：“里面還有一個人頭像，如果說沒有也是假幣。”學生丙說：“人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數民族看的。”學生丁說：“人民幣上有一個或幾個黑點，那是供盲人辨認的。”學生了解的課本以外的知識實在太多了，這樣使學生的信息相互影響、相互吸引，對培養學生的創新能力大有裨益。

五、提高教師素質，為學生創新提供保障

培養學生的創新能力，對新形勢下的教師提出了更高的要求。首先，樹立終身學習意識，提高教學業務素質和教育科研素質。其次，改變傳統的教學風格，樹立以人為本的教學觀，因材施教，尊重個性差異。再次，改革教學方法。在培養創新思維的過程中，教師要勇于棄舊揚新，選用適合培養學生創新思維的教法。最后，努力營造民主和諧的課堂教學氛圍，為學生提供創新的空間，鼓勵學生積極參與，大膽說出自己的見解。

總之，數學作為一門思維性極強的基礎學科，是培養學生創新意識和創新能力的主陣地。調用學生的腦、手、眼、嘴等多種感官，讓他們多想想，多做做，多看看，多說說，為學生提供機會和舞臺，讓學生在自主氛圍中學習，在具體實踐中培養創新能力。