領會白板功能，優化課堂教學

張淑芳

摘 要： 電子白板技術的出現，為思想品德課教學效率、學生學習興趣和學習積極性的提高提供了契機，為師生提供了優秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學中，提高學習的自主性、能動性，強化了教學效果，取得了事半功倍的教學效果。本文從電子白板在思想品德課中應用的角度分析電子白板的功能。

關鍵詞： 電子白板 思想品德 課堂教學

《基礎教育課程改革綱要》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境與有力的學習工具。電子白板的出現與應用為實現教學方式的變革，構建高效課堂提供了契機。多媒體技術與電子白板巧妙結合在一起，應用到課堂教學中，體現了新課程改革的要求，在教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式及師生互動方式上實現變革，優化課堂教學。

思想品德課長期以來由于教師教學方式固化、教學手段匱乏，同時教學內容相對比較抽象，教學上普遍存在教師從頭到尾一言堂、學生自始至終被動接受教育等現象。電子白板操作簡單、直觀便捷，有利于教師、學生的操作使用；能快速連接計算機，在“白板”上操作計算機；能實現快速播放課件、視頻、音頻等功能的操控；具有現場書寫功能，并且書寫的空間大小不受限制；具有電子筆（“粉筆”）功能，并且電子筆有顏色和粗細可供選擇，還有能閃光的“熒光筆”，形式多樣，豐富多彩；具有保存板書的功能，可以讓重點板書反復呈現，使印象深刻；具有“探照燈”、“放大鏡”、“拉幕”等聚光和遮光效果的功能。

電子白板讓本真的學生成為教學資源。《基礎教育課程改革綱要》指出：從學生實際出發，將初中生逐步擴展的社會生活作為課程建設與實施的基礎，加強課程內容與學生生活實際的密切聯系。學生在課堂上的常態反映就是最好的課程資源。日常上課時，讓學生成為課堂資源，需要事先進行安排，如對學生的調查，這具有一定的延時性，而且在很大程度上可能不是學生真實信息的反映。比如講學生的行為習慣時，學生也知道應該培養良好的學習習慣，但常常是兩分鐘熱度，剛講完就恢復到原有狀態，起不到警醒的作用，教師即時拍攝學生上課時的反映，并將它作為教學素材，通過插入展示給學生，交互白板可以快速地切換界面，讓這一資源轉變為教學資源。學生面對作為教學資源的自我，會提高學習興趣和學習動力，同時有更多的機會在課堂學習中提高應用信息技術的能力和人際交流的技能，在教師和同學面前展示自己的創造潛能、創新意識，從而增強學習自信心。當然，教師也可以將這一資源作為情感教育的介入點，進行情感態度價值觀的教育。

電子白板提供創設情境的平臺。教師在思想品德課堂上利用電子白板打開相關的教學素材，如視頻、音頻等，把與教學相關的聲音、圖片、動畫、文字等播放給學生看，并恰如其分地創設學習情境，營造學習氛圍，促使學生的學習注意力回歸。課堂教師通過白板提出問題或學習任務，適當地運用電子白板的“探照燈”進行重點部分的強調，從而集中學生的注意力，同時，學生在接受過程中也特別注意老師強調的部分問題，從而活躍思維，指導學生有目的地思考和尋找相關資料。比如我在講《跨越代溝》時，提出一個開放性的話題：“你心目中的父親形象是怎樣的？”我提供電子白板讓學生上來寫，學生有的用電子筆書寫文字，有的電子筆畫畫并配以簡單的口頭介紹。這樣的教學方式學生感覺很新鮮，同時也為新課程教學提供了師生互動的平臺。

電子白板提供師生、生生交流的平臺。學生根據老師提出的問題，通過小組合作、師生合作等形式，積極地答惑解疑，教師可以通過電子白板呈現相關的資料，以便更好地指導學生進行有效的探究。老師在講授新知的過程中，可以通過利用電子白板的畫筆、熒光筆、放大鏡、復制、拍攝等功能，進行突出重點、突破難點的教學。老師可讓學生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流，電子白板的功能在這個環節的使用，大大方便了學生的主動性學習，而老師可以把學生的匯報成果隨機地保存在電子白板中，以方便學生進行系統的知識整理。比如在講八年級《神圣的憲法》時，我就發揮拉幕的功能，針對學生對公民基本權利和基本義務的回答，進行一一總結，既滿足學生的好奇心，又向學生直觀地展示公民基本權利、基本義務的內容。學生對權利和義務的區分也是一個重點，所以我就發揮電子白板中容器的功能，讓學生直接上講臺演示，如果他的答案是錯誤的，那么容器就不會包含進去。動手操作既有趣味性，又能讓學生對于這樣容易混淆的知識點有更深刻的印象，在練習的過程中不容易失手。

電子白板提供師生反饋交流的平臺。在學生掌握新知的基礎上，教師可以通過相應的練習，讓學生進行當堂反饋，以便及時鞏固，當然也有利于教師及時了解學生的掌握水平。而老師的評價反饋、生生之間的互評，對指導學生更好地、更準確地掌握新知幫助也很大。這個反饋過程可以是口頭評價，也可以利用電子白板進行集中點評。在完成小結的基礎上，讓學生進入課件中進行競賽練習，練習結束后請各小組學生推薦代表在電子白板前進行匯報，其他組學生則利用白板畫筆進行修改和評價，實現師生互評、生生互評，使得反饋和評價的效率大大提高。

白板終將替代黑板，成為教師“傳道、授業、解惑”的新舞臺。電子白板不僅是教師的，還是學生的，讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、師生互動方式的變革，真正實現師生互動、生生互動，實現傳統教學方式的新突破。