樹立以人為本理念 構建文明和諧校園

黃美旭

一所學校，只有和諧才能發展，也只有和諧才能不斷創新，才能培養出符合未來社會需求的新型人才。構建文明和諧的校園環境，必須樹立以人為本的理念，用人文精神管理學校，做到以情感人，以情育人。作為學校管理者，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，科學管理與人本管理相結合，這樣才能使收到預期的效果。

一、加強思想政治教育，是構建文明和諧校園的第一要素

在構建和諧校園過程中，其重點是培育人，而培育人是思想政治教育的價值所在。因此，思想政治教育必須以人為本，以教育人、培養人為出發點和根本落腳點。思想政治教育在構建和諧校園中，應致力于領導班子、全體教職工和學生自身價值的提升、各方面素質的提高、人的全面發展，使他們的個性充分展現。

1.加強領導班子建設，是構建和諧校園的關鍵因素

要培養師生的思想感情，學校領導起關鍵的作用。學校領導要以身作則，把自己的感情的感染強度維持在較高的程度，以積極健康的感情感染師生員工。根據不同員工的需要，采取不同的情感表達方式，抓住機遇，不失時機地安慰受挫者、扶持困難者、祝賀成功者。領導者無論個人感情多么復雜，但總要將消極的感情消除掉或隱藏起來，以熱情進取的面貌出現，用積極健康的感情感染師生員工。如果學校領導者有意或無意地流露出的消極、悲觀情緒，都會對師生員工的情緒帶來極大的影響。

2.加強師德師風的建設，是構建和諧校園的重要基石

構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，良好的師德師風是構建和諧校園的基礎。師德建設要以恪守《中小學教師職業道德規范》為基礎，以弘揚中華民族傳統美德，培養教師具有奉獻意識、創新意識、團結合作意識為重點，開展以“內強素質，外塑形象”為主題的師風師德教育活動，全面提升教師形象。優化教師的情感，樹立育人為本的思想，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創建安全穩定、健康和諧的成長環境，培養學生的積極心態、堅強意志和健康人格，促進學生全面和諧發展。

3.加強并改進學生思想政治教育，是構建和諧校園的思想基礎

對學生進行思想政治教育的落腳點就是培養學生良好的行為習慣，要大處著眼，小處著手，從一點一滴抓起，所以，培養學生良好的行為習慣，是學校德育工作的基本任務。做到常規管理與檢查評比相結合，教師的身傳言教與學生的自我教育相結合，從自我做起，從坐、立、行、笑、談、唱的“小事”做起，倡導“做有樣、坐有相、行有規、言有范”。循序漸進，常抓不懈，促進學生良好習慣的養成。開展形式多樣的教育活動，例如，以文化、體育、娛樂等形式，寓教于樂，讓學生潤物無聲地接受教育；以社會實踐活動為契機，開展手拉手、一幫一等活動，組織學生上街進行公共衛生清潔，到敬老院幫助孤寡老人做家務，養成團結互助，尊老愛幼、講衛生的良好習慣；通過邀請公安、司法人員來校進行道德教育及法制教育講座，強化學生的法治意識；開展文明班、守紀優勝班、五星級班集體的評比活動，培養學生集體觀念；開展一系列的尊師活動，要求學生尊重教師的辛勤勞動，使學生懂得刻苦學習、認真鉆研是尊重教師最經常、最具體的表現，盡可能為老師分憂解難，積極配合教師完成好教育，教學工作。

二、優化學校人際關系，是構建文明和諧校園的有效途徑

構建和諧校園的核心是調整校園內外的各種人際關系，它關系著和諧校園人文環境構建的成敗。

1.團結協作、凝心聚力，優化班子成員間的關系

經驗告訴我們：沒有領導班子的和諧，肯定就沒有干群關系的和諧；而沒有干群關系的和諧，一般就沒有師生關系的和諧。和諧校園的生存與發展，教師是根本，班子是關鍵，校長是靈魂。學校領導班子是學校各項工作的設計者、組織者和帶頭人，沒有班子的團結，就難以形成凝聚力、親和力，也就談不上和諧校園。因此，校長要德才兼備，確立與領導平等共事、互相尊重的意識。工作要以身作則，處事公開、公正、公平。當班子內產生分歧或矛盾時，校長絕不可搞一言堂，要堅持民主集中制，充分尊重民意，廣集民智，并善于引導和集中大家的意見，形成決議和決策，這樣的領導班子必然是一個充滿活力、團結和諧的領導班子。

2.互尊互愛、交流合作，優化教師間的關系

在教育教學工作中，教師之間雖有一定的分工，但這種分工與其他工作中的分工有區別，所有分工都統一在育人這個總目標中，在教育、管理學生的過程中，特別需要相互配合、協調。因此，領導要善于引導，自覺地調節教師之間的人際關系，做到彼此適應、互相幫助、分工不分家。要引導教師正確地看待自己，看待別人，尊重他人的勞動，不要自命清高，孤芳自賞。要求教師要注意心理角色的互換，對自己要嚴格，待人要寬容、諒解，正確地處理好人際矛盾的沖突，防止矛盾激化。注重培養教師的集體觀念，經常地開展一些教育、教學的經驗交流活動，例如，班主任經驗交流會，優秀教師經驗交流會，每人一節優質課、公開課評比活動，優秀科組、級組評比活動等，有經驗教師幫帶年輕教師，開展傳、幫、帶活動，在交流中融合教師之間的關系，取長補短，共同提高。

3.民主平等、教學相長，優化師生間關系

要構建和諧的師生關系，其核心是教師對學生關心熱愛，學生對教師尊敬信賴。要構成這良好的師生關系，更多地取決于教師。愛生是尊師的前提，教師在學生面前要放下架子，不可盛氣凌人。要以積極、健康的思想情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，事事以身作則。不論學生家庭背景、學習成績、思想表現如何，教師都要一視同仁、不歧視、不偏愛。在教育或交往中要理解學生、尊重學生、寬容平等地對待學生、主動了解學生，通過更多的方式接觸學生，進行傳道、授業、解惑，教師不只對學生的學習負責，還要對學生的成長負責，對學生的將來負責，這樣才能贏得學生的尊重和信賴，學生才會主動接近老師，敢于講心里話，樂意接受教師教誨，正所謂“親其師，信其道”。教師與學生之間應建立起民主、平等、和諧的新型師生關系，師生之間應該相互合作、彼此尊重，分享彼此的思想、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現教學相長和共同發展。endprint

4.互助互愛、團結向上，優化學生間的關系

和諧校園的建設的最終目的就是要讓每一位學生在校期間享受學習帶來的樂趣，促進他們身心健康發展。那么，如何促進學生關系的和諧發展呢？第一，教師的引導很重要。一位重視和諧人際關系的老師肯定會非常關注學生之間的關系是否友好、和諧，他（她）也會在平時的工作中積極宣傳、灌輸同學之間的和諧相處的重要性，并通過言傳身教，讓學生學會如何和諧相處。通過調查問卷發現，高中部學生關系和諧程度較之初中部好，這體現了隨著年齡增長和思想的成熟，學生能認識到和諧人際關系對個人的重要性，也體現了他們在成長中逐步提升了自己與人交往的能力，掌握了同學之間相處的技巧。第二，班級班風建設不可缺少。一個班風優良的班級，同學之間肯定也互助互愛，在這種氛圍中，班里的每一位同學能體會到友愛互助、團結向上所帶來的愉悅感，這種愉悅感又會促使和諧人際關系的發展，促使良好班風的發揚，形成良性發展。這種例子在我們的教學工作中是經常能夠發現的。第三，充分利用課內、外活動促使學生關系和諧發展。通過我們的調查和實踐中發現，經常舉行一些集體活動有利于同學之間的交往和友情的建立，有利于班級凝聚力的形成。在我們的調查問卷中認為“集體活動能讓自己有更多機會了解同學”的約占90%，這說明即使是比較內向的同學內心其實也渴望與人交往，與人交流。一次別開生面的主題班會、一次激烈的體育比賽可能都會讓學生發現一個與平時不一樣的自己和他人。所以我們平時應通過班會課或舉辦一些校內外活動來為學生提供互相了解、和諧相處的機會，幫助他們樹立正確人際關系交往態度，培養他們與人相處之道，懂得寬容、謙讓，相信這會讓他們受益終身的。

三、加強校園文化環境建設，是構建文明和諧校園的基本途徑

和諧健康的校園文化環境，具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量。它可以使學生在一種無形的巨大力量推動下，在積極向上的氛圍中受到激勵、鞭策，從而健康成長。

1.充分利用各種宣傳媒介，加強育人環境建設

優美、積極、健康、向上的校園環境和文化對青年學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。利用板報、宣傳櫥窗、文化長廊、校刊、網頁、廣播、國旗下講話、主題班會，甚至是墻壁、石頭和樹木都可以作為宣傳媒介，讓墻和壁與你說話，草和木與你傳情。讓每一面墻壁都會說話，讓每一株花草都能育人，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學生心靈、陶冶學生情操的沃土。校園里、草坪里、花壇上和池塘邊一塊塊風格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標語，不僅巧妙地裝點著美麗的校園，而且無聲地規范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；文體館內，鮮艷的五星紅旗和奧運五環交互輝映，在各國國旗的襯托下，學生的民族自豪感油然而生；各年級教室走廊里都有勵志標語和宣傳陣地，適時的宣傳讓學生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。

2.開展形式多樣的宣傳活動，引導校園文化氣氛健康向上

學生是校園文化建設的主體，沒有豐富的校園活動，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。因此，加強校園文化建設，必須從學生的教育入手，通過開展豐富多彩的宣傳活動，弘揚學校精神，提高學生的素質。例如，開展豐富多彩的文藝體育活動，近幾年來，學校堅持每年一屆藝術節，內容包括書法、繪畫、美工作品等。每年一屆運動會，師生全員參與。還經常利用課余時間開展體育競賽活動增強師生的體質，如教職工的籃球賽、學生籃球賽、師生合作的籃球賽、拔河比賽等形式多樣，生動活潑的體育活動。以弘揚熱愛藝術、熱愛校園、熱愛祖國、熱愛人民為主題，寓教于樂，內容豐富多彩，而且形式多種多樣。廣大師生積極參與，各顯其能，發揮了自主、進取、創造的才能。校園文藝活動，豐富了校園精神生活，拓寬了學生的知識結構，提高了審美能力和思想境界，陶冶了情操，培養了健康活潑、奮發向上的精神風貌。積極開展各種健康有益的課外文化活動，如組織學生參加課外活動小組，占領學生的業余生活陣地。各班充分利用班團隊會，經常組織學生開展各種小型的文化娛樂活動，活躍學生的課余文化生活。

四、加強校園教育管理環境建設，是構建文明和諧校園的重要保證

和諧教育的主線是通過教育等方式使學校培養和諧發展的人才，為社會輸送德智體等多方面得到全面發展的人。教育作為培養社會人才的起點，首先應構建出和諧的教育管理環境，在這個環境下才能夠培養社會所需要的和諧教育人才，體現了科學發展觀的要求。

1.構建剛柔并濟的管理環境，確保學校管理有序高效

沒有規矩不成方圓，管理制度是否健全完善，直接關系到學校教育教學活動和組織實施的成效，因此要重視管理制度的制定，例如，崗位職責安全管理制度、獎懲條例、考核評比條例等。嚴格的管理制度，在學校管理中，發揮著巨大的作用，但也往往容易給人產生抵觸情緒，產生消極影響。情感管理可以化解制度管理所帶來的消極影響，但往往會淡化制度的嚴肅性，并使師生產生誤會，認為領導處事不公，從而產生不良影響。如果運用不當，往往是撿了芝麻，丟了西瓜。所以，學校的管理既要科學規范，更要以人為本，體現人文精神。作為學校的領導者，要正確處理好學校管理中“剛”與“柔”的關系，既要用剛性的制度管人，也要充分尊重不同人群的需求，尊重、信任和理解師生，推行人本管理，將外在的制度化管理內化成師生思想上的自律，充分發揮師生的主觀能動性。在處理問題上，要剛柔兼濟，重約束，更重激勵；重服從，更重協調；處理好求同存異的關系，以達成管理的高效性、持久性，努力創建和諧校園。

2.構建民主透明的管理環境，促進校園建設和諧發展

民主管理的基礎是公開，學校應建立以校長為組長的校務公開的領導校長，小組成員由各處（室）的負責人組成，對校務公開工作進行全面領導和指導，保證校務公開的順利開展。建立以工會主席為組長，黨、政、工、團代表為組員的監督領導小組，負責檢查和監督校務公開工作的開展和運行情況，考核和評估校務公開工作的效果和作用。《校務公開工作制度》、《校務公開工作實施細則》、《校務公開監督評估細則》、《校務公開考核獎勵制度》、《教學質量評估量化考核方案》、《獎勵性績效考核分配方案》、《學校重大管理事項公開監督細則》等一系列校務公開工作制度，推動學校的民主管理和校務公開工作的有序開展。消除老師與領導之間的隔閡，爭取教職工的理解信任和支持，最大限度地發揮教職工的積極性，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境。校務公開的具體形式可通過教代會或教職工大會等討論審議通過，使決策更具有廣泛性、科學性和正確性，并利用校務公開欄公告，從而促進校園和諧發展。

總之，以人為本，創建和諧校園應與全面落實科學發展觀的任務聯系起來，從師生最現實、最關心、最直接的利益入手，切實解決師生工作、學習、生活中的突出問題，讓師生享受教育教學的成果，得到發展、提升的實惠。用和諧的音符推動學校穩定持續的發展，以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧，以和諧促平安，確保學校的穩定和諧，實現學校全面、協調、可持續發展。endprint