如何打造高效的文言文課堂

呂曉艷

傳承了三千多年的文言文，記載了我國上下五千年的文明輝煌，是我國博大精深的思想文化、民族精魂的載體。由于肩負著傳承民族文化的重任，文言文在中學語文教材中一直占據著不可動搖的地位。現在，無論從編者、命題者到教師、學生，還是從教科書設置的課文篇目到文言文教學在課時上所占的比例，都表明了對文言文教學的重視程度之高。抓好初中文言文教學要注意提高教學的實效性、高效性。只要我們在古文教學中加強與實際生活的聯系，注意建立學習間的聯系，注意引發學生情感體驗，就會有效提高文言文教學的實效性、高效性。對促進學生語文學習、提高語文素養具有舉足輕重的作用。“課堂承載未來，行動改變教育”，黑龍江大慶市蘭德學校緊隨時代步伐，大膽進行課堂改革，獲準立項“陽光高效課堂實施方法與研究”的課題，努力踐行陽光辦學理念，打造陽光高效課堂，提高教學質量。在課題研究過程中，引起了我對語文教學要夯實基礎與語文課如何陽光高效問題進一步重視與反思。

一、打造高效文言文課堂的背景

2010年“十一”之后，六年級就要開文言文課程了。整體計劃四年語文教學，為初四沖刺預留復習時間，我們計劃本學期開設七年級文言文課程。開學一個月以來，我們對學生的基礎及能力有所掌握。七年級文言文簡單易懂，學生升初中是有必要接觸文言文的。以《梵天寺木塔》一文為例，這篇課文不太長，相對較容易，要學生確保不能出現學科科學性和知識性錯誤，努力做到教學目標明確，調動學生的積極性和發揮學生的主體作用。這是沈括“《夢溪筆談》二則”中的第二則，記述了北宋著名建筑家喻皓采用“六幕相持”原理，即用“布板”、“實釘”來加強結構的整體性以解決木塔穩定問題。說明我國早在一千年前在建筑理論和技術方面已經達到相當高的水平。

二、打造高效文言文課堂面對的問題及對策

《梵天寺木塔》這一節課的教學，一定要緊扣如下幾個方面教學環節，一是基本的文言實詞和虛詞的教學；二是在課文內容理解上對重點和難點進行教學突破。在新課的導入上，我總結前課內容，自然引出本課，檢查課前預習，準備生字注音如：梵f伽n、俶ch俅、貽y侏、胠篋q儔qi侉、訖q佻、履l俜等，接著請學生介紹作者沈括及其《夢溪筆談》，最后教師補充介紹。在自主學習、疏通文章環節上，我努力做到以下三個方面，一是指導學生誦讀課文，初步熟悉課文；二是在了解課文大意基礎上，進行口頭翻譯；三是重點了解并掌握一些基本的文言實詞和虛詞，如患、貽、訖、但、如、而、以、之、其、蓋等的詞義和用法。這節課最能體現師生互動的環節是合作探究、賞析課文。首先，我緊緊抓住《梵天寺木塔》中如何表現當時解決“塔動”問題之難，在文中起什么作用。師生通過討論并明確：“動如初”表現建筑工匠的認識和實踐都未能解決問題，“無可奈何”一詞也寫出了大家對“塔動”無計可施。作用：為后面喻皓輕易解決難題作了鋪墊，反襯其技藝之高。其次，又通過“密使其妻”寫出了匠師怎樣的心態、一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動的討論并明確：匠師認為“塔動”的原因是“未布瓦，上輕”，可是實踐的結果證明不是這樣，讓匠師很難堪。為了向錢帥交待而又不失面子，于是“密使其妻”見喻皓之妻子，請求解決“塔動”的難題。“密使其妻”寫出了匠師的難堪和良苦用心。喻皓的“笑”一方面，透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面，表現出他對解決“塔動”問題的胸有成竹。最后，我讓學生用自己的話說說喻皓采用什么方法解決了“塔動”這一難題？通過討論并明確：釘牢了木板，上下、左右、前后六面互相連接就像只箱子，人踩在樓板上，上下及四周板壁互相支撐，塔就不晃動了。通過當堂鞏固和趁熱打鐵，我領著全班學生再次誦讀課文，加深學生對我國在建筑理論和技術方面的成就的了解，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發學生熱愛科學的熱情，增強民族自信心、自豪感。

三、打造高效文言文課堂的意義

“梵天寺木塔”這堂課我旨在夯實學生文言文的基本字詞音和義的正確讀認和翻譯，從而為進一步對課文內容的重點和難點進行理解創造條件。這堂課最大的亮點是教學目標明確，重難點突出，較好地調動了初一學生的語文課堂學習的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，充分發揮了學生的主體作用。但是這一節也存在不少的問題，在緊扣中考考綱上似乎有不足，主要是生字注音花費的時間略多，計有八分多鐘，這樣的教學在平時普通班上課用時可能多了點。此外，還有一個教學梯度設計的科學性和合理化的問題，即如何從字詞的識讀與理解教學，有序過渡到句子的理解與翻譯，最后再到對整個文章的思想內容和藝術性把握，也值得進一步認真思考。我們的文言文教學主要要扣住字詞的落實和句子的翻譯，這是目前語文教學減負增效提出來的迫切教學要求，也是本節課要重點解決的教學問題，可是這一方面我的用時不到二十分鐘，用時略少。

初中語文教學本身是繁雜多緒，若是面面俱全，既費工，又勞神，恐非易事。故之，減負增效首先要立足于課堂40分鐘，要向它要質量，要效益。何為減負？就是要減輕學生學的負擔和減輕教師教的負擔。減負的要領，在省時、省力和省心。由這一節課的教學，它引起了我對語文教學要夯實基礎與語文課堂減負增效的問題進一步重視與反思。

眾所周知，語文，特別是初中語文，它是一門基礎學科，也是一門工具課。它是學好其他各門學科的基礎之基礎。作為文言文的教學就是扣住教綱和考綱，教學的重點和難點要明確，教學的目標更明確。簡明扼要地說，初中文言文教學，就是對字、詞、句的理解和把握，我們要夯實這個基礎，《梵天寺木塔》有哪些字、詞，學生不會讀，不能解釋，同學們來討論，教師要快速切入課文，一些過渡性的閑話，可以不講，這就是給學生減負。節省了教學時間用來干什么？給學生質詢，讓學生來討論，甚至于讓學生來嘗試回答，學生自己能解決了的問題，教師就不要講，更不要搶著答；如果學生回答不了，你要試著先引導，給他們一種建議，一個角度，這就是教學點撥藝術，不是由教師來回答。

四、打造高效文言文課堂的思考

語文教學之中，要始終不渝地貫徹執行“授之漁”之策略。學生的積極性有了，學生的學科思維調動起來了，語文課堂教學就有效果了。把教學時間留給學生，把話語權留給學生，這樣做既可調動學生，又減輕教師的負擔。你講了很多，學生不樂意聽，沒有用。與其這樣，讓學生找一個他們感興趣的話題來說，如何？一個學生就一個問題，說不清楚，那就再來一個學生，當然不是無止境的，要有課前的預習訓練，學生的好習慣是好教師訓練出來的，不是天生的。教師要將培養學生良好的學習習慣，培養良好的學習能力，培養正確的情感態度價值觀作為學科訓練的教學目標和依據，緊扣住這樣的目標來培養學生。

減負的目的要旨在增效，就是要提高課堂教學的實效、高效，一堂課，如何讓學生有實實在在的收獲，這是教師要關注的大問題。增加的這個“效”字，就是讓學生有所得，至于是大得，還是小得，僅僅是“增”加幅度大小的問題。

《梵天寺木塔》一文對初一的學生來說有點難度，但在執教本課時，首先，通過多種方式的讀（如教師范讀、學生分組讀、齊讀、自由讀等），讓學生不斷地加深對文本的理解；其次，充分發揮合作小組的力量，凝聚眾人的智慧，探究解決文言字詞句的疏通，對于小組不能解決的問題，全班集中質疑，調動了學生學習的主動性和積極性；再次，教師適時的點撥讓學生有一種豁然開朗之感，課堂氛圍極好。本課夯實基礎，學習效率較高，但要注意在語文課堂目前減負增效的大語境下，還有一個教學梯度設計的科學性和合理化的問題。即如何從字詞的識讀與理解教學，有序過渡到句子的理解與翻譯，最后，對整個文章的思想內容和藝術性把握。合理地設計一個科學的教學梯度，從而引導學生無障礙地學習。endprint