培養小學生美術想象力三策略

李萍

培養小學生的想象力是新一輪課程改革提出的基本要求。小學美術課是小學生十分喜歡的一門課程，在學習美術的過程中，小學生能夠體驗到學習的成功與快樂。《美術課程標準》指出，在美術課的教學中，教師在向小學生進行美術知識教學的同時，要注重培養他們的想象能力，這樣，才能切實提高小學生的創造能力。在小學美術課的教學中，教師要把培養小學生的想象能力作為重要的教學目標，要善于以美術學習情境的有效創設、美術活動的有效開展、美術創作的有效實施這三個方面為切入點進行培養。

一、情境鋪墊———觸發美術想象

好奇心強是小學生的一大特征。在小學美術課的教學中，如果教師只是一味地根據教材上的內容進行教學，小學生的美術學習興趣的持久性是不容易維持的。“興趣是最好的老師”，新課程要求教師要做課程資源的開發者，教學中，教師要善于根據教學內容并結合小學生的興趣特點在美術課堂上為學生創設趣味性的情境，這樣才能夠有效地觸發小學生的美術想象。

例如，在教學“動物明星”一課時，根據教材中呈現的素材，我利用多媒體給學生呈現了這樣的情境：屏幕上出現一只美麗的大公雞在草地上昂首漫步，并引頸高歌，顯得十分神氣，學生看了這樣的畫面以后，提問：“同學們，剛才我們看到的這只大公雞美不美？神氣不神氣？你知道它今天打扮得這么漂亮要去哪兒嗎？”當學生簡單回答以后，再出示森林公雞選美大賽的情境，原來這只神氣的大公雞正是要去參加選美大賽呢。此時，教師再引導學生也通過自己的畫筆去畫一只美麗的大公雞參加選美大賽。這樣，小學生的學習興趣就立刻被有效地激發出來，紛紛想象自己所要畫的公雞的形象。

二、問題引路———引導美術想象

提問是教師在課堂教學中運用得最為廣泛的教學手段之一。在小學美術課的教學中，教師為學生創設了生動的情境以后，還要善于根據教學內容的特點設計一些富有啟發性的問題，引導他們進行美術想象，這樣，就能夠有效地激活小學生頭腦中的想象因子，在美術課的學習中進行有效的運用。

例如，在教學“夢中的遠航”一課時，當學生進入美術意境后，我恰當地把握時機，取出預先準備好的大張太空背景圖，告訴學生這是一片無限寬廣的蔚藍色的天空并提問：宇宙中都有什么東西？學生自由發言：有月球、太陽、人造衛星以及其他星球。緊接著再讓學生自由討論：如何飛向太空去遨游。答案當然是豐富多彩的，有的說要坐著最先進的宇宙飛船去，有的說要坐著大鳥的翅膀去……在傾聽學生的想法后，利用多媒體軟件的放映對各種飛行物的造型、色彩及人物的動態、神情等作必要的分析。緊接著提出作業要求：每人畫一個乘飛行物的人物，人物和飛行器要顏色鮮艷、醒目。

三、活動為媒———深化美術想象

在小學美術課的教學中，組織小學生開展美術活動是一種重要的形式。因此，教師在課堂上要善于引導學生開展各種富有創作性的美術活動，要以活動為媒，深化小學生的美術想象。美術是一種實踐性很強的活動，美術理論的積累應該在美術的實踐和創造中得來，并在應用中不斷發展為自身的能力。在小學美術教學中，要重視學生動手創作的活動，讓他們在自主繪畫中，將頭腦中所想轉化為現實的作品，既使學生體驗成就感，也是對學生美術想象能力的培養。

還是以“夢中的遠航”一課的教學為例，我利用以太空為背景的大掛圖，要求學生每人畫出一架自己乘坐的與眾不同、新穎的太空飛船或飛碟，然后剪下、粘貼到大張太空背景圖中，讓學生在這一特定的情境中，愉悅地把知識技能轉化為創造的動力，最后要求學生們為集體創作的作品命名，學生們爭先恐后地舉手，有的說叫“熱鬧的太空”，有的說叫“各種各樣的飛船”……這樣，通過個人創作與集體創作相結合的方法，寓教于樂，真正使學生成為了學習的主體，達到了發展智力、培養創造力的目的，同時也增強了集體協作的精神。

可見，通過美術創作活動能夠有效地把小學生的美術想象物化為美術創作的成果，從而有效地讓小學生在活動中培養他們的創作能力。但是，需要指出的是，在教學中教師需要設計有意義的活動，不能讓活動流于形式，而是要正確把握活動的本質內涵。

在小學美術課的教學中，培養小學生的想象能力是十分重要的。教師要善于根據小學生的認知特點，在結合教學內容的基礎上進行有效情境的創設，有效問題的設計，有效活動的開展三個方面進行想象力的培養，讓小學美術課堂教學更高效。endprint