改革中學習反思中進步

徐梅

新課改以來，歷史教學一個非常重要的變化就是注重模式的構(gòu)建。從這些年各地各校的實踐來看，新模式的實施，對教學效率的提高的確有幫助，但也存在一些不足之處。現(xiàn)結(jié)合個人教學實踐，就歷史學科的教學現(xiàn)狀及改進方法談一些膚淺的認識。

一、當前教學模式中存在的一些問題

1.導入新課環(huán)節(jié)的弱化

在新模式中，導入新課大多由直接出示目標所代替。這樣做，學生可以在接受新知識之前就明確目標，從一定程度上可以提高教學的效率，但對于激發(fā)學生的學習興趣還是有所欠缺的。對初中生來說，濃厚的學習興趣很重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”，如果弱化了導入新課的這一環(huán)節(jié)，那么要想提高課堂教學效率還是比較困難的。

2.忽視對文本的深入閱讀

現(xiàn)行模式的重要特點之一就是使用導學案教學，在明確學習目標后，學生依據(jù)導學案自習、訓練、探究。在這個過程中，看起來學生的主體地位是體現(xiàn)了，探究活動也開展了，但現(xiàn)實情況是，這樣做一方面導致了學生對導學案的依賴，另一方面學生不再深入研讀課本，只重視導學案上提到的重點知識，對課本及其它教材如地圖冊、填充圖冊都很少關(guān)注，書上小字內(nèi)容更是不太注意。加之教師講解又少，學生就很難形成全面的知識結(jié)構(gòu)。到了考試時，很多學生在閱讀理解能力上的欠缺直接造成較多的失分。

3.教學結(jié)果的無效

雖然新課改中提倡以學生為主，而且還要注重培養(yǎng)學生的能力，可是真正的效果卻沒有預想中的理想。學生不能很好地審題，不會分析歸納，不能靈活運用所學知識解決問題。在中考中，這些問題暴露無遺。江蘇省南通的中考，幾乎每年學生都反映歷史學科難。但在我們拿到試卷，仔細評析后發(fā)現(xiàn)試卷并不如想象中那樣難，而是比較靈活，試卷在對歷史主干知識考查的同時，又特別注重了對學生能力的考查。學生之所以答不好，一是由于對課本上內(nèi)容掌握不牢，二是能力的欠缺和對現(xiàn)實熱點問題的不關(guān)心。如2012年江蘇南通中考有一道材料題，是關(guān)于紅十四軍的，這是地方史的內(nèi)容，是近期的熱點內(nèi)容，電視、報紙、廣播等多種媒體都有提及。但學生包括老師都關(guān)注不夠，甚至于沒有關(guān)注，因此部分學生拿到試卷后就會感到無從下手。

二、改進的對策及措施

1.精心設計導入

新穎、別出心裁地導入新課能使學生在一開始就能很快地進入情境、投入學習，并讓學生會有新鮮感。歷史教學中這一點尤其重要，因為無論是對上一課知識的回顧，還是對新內(nèi)容的引入，都會有利于知識的全面構(gòu)建。特別是歷史背景的介紹，對所學內(nèi)容往往起很大作用，沒有這個介紹，學生對事件的發(fā)生就無法理解。

2.重視對文本的深入研讀

教師要深入研讀包括教材、教參在內(nèi)的一系列文本，要能從整體上把握教材。最好能把課本中分散的知識點整理出清晰的脈絡，還要重難點突出，不僅能掌握教材的結(jié)構(gòu)和體系，還要能超越教材，加入自己的教學智慧。除了對課本上的正文部門要認真閱讀之外，教師還要引導學生閱讀和利用教材的小字部分、圖片、小注及其它信息材料。通過關(guān)注小字部分，深化對正文的理解，從而培養(yǎng)學生獲取信息的能力和分析解決問題的能力。

3.進一步重視學生的學

主題要有一定深度，要有研究價值，要有現(xiàn)實意義，要能讓學生感興趣。一本書上介紹過日本課本上的一道思考題，題目大概是這樣的：在中日歷史上曾有過兩次戰(zhàn)爭（1894年、1937年），這兩次戰(zhàn)爭日本一勝一敗。日本第一次勝利的原因是什么？第二次失敗的原因又是什么？你覺得中日之間會發(fā)生第三次戰(zhàn)爭嗎？發(fā)生戰(zhàn)爭的原因又會是什么？結(jié)果會怎樣？日本要想取勝必須怎么做？和平是時代的主題，軍國主義思想我們要批判，但是就題目自身來說，后幾個問題完全是指向現(xiàn)實、指向未來的，學生當然會感興趣。而學生要回答這些問題，就必須要對相關(guān)歷史比較熟悉，同時也要認真思考、探究才能做到。再看中國的教科書，對類似問題的設計大部分是問背景、意義、影響等，探究目標是指向過去，忽視了對于現(xiàn)實意義的探究。我們的練習設計其實就要向這個方向努力，即要重視現(xiàn)實性。

當然，歷史教學中存在的問題還有很多，我們在教學中應及時發(fā)現(xiàn)，盡快解決。讓我們共同努力，促進歷史教學有特色、高效率，為歷史課改的深入做出自己的貢獻。endprint