構建生物教學中的“綠色”理念

周紅如

新課改以其科學的發展觀，提出廣大教師必須打破傳統教學的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學生人生觀、價值觀以及認識觀的不斷變化的教學方式，讓課堂教學呈現生命之色，呈現勃勃生機，讓素質教育人文化與原生態，讓生物學科實現綠色教育。筆者結合初中生物教學中對“綠色”理念在課堂教學中的滲透嘗試，對該問題進行探討。

一、綠色資源再生來自于全方位的教學設計

教學應該回歸原生態，去除華麗聒噪，注重人文關懷。讓綠色理念回歸生物課堂，應從最基本的教學設計入手。生物教師在備課之初就要對全冊生物教材進行全面了解，深入探究教法，對于學生本身的認知程度與接受能力等做統一的研究，學會平等看待每一位學生，尊重他們，并努力營造良好的學習與教學氛圍，合理處理各種各類教學資源，讓其一切為教學服務。整合形成可持續性發展和可再生的“綠色”教學資源，讓生物課堂充滿生機與活力。例如，教師可以引導學生對生命延續的可貴進行思考，了解人是怎么出生的，又是怎么發育的。通過自然知識，豐富自己的頭腦。這個過程中，教師的地位和作用尤其重要，他是學生的引路人，是課程資源的開發利用者，更重要的是要學會引導學生主動并創造性的利用可以利用的一切資源，不僅僅局限于課本內容，為自身學習、實踐、探索性活動服務。

二、綠色資源探索來自于人性化的師生關系

若師生之間能營造一種和諧、融洽、愉悅的情感氛圍，那課堂氣氛便會很自然地活躍積極起來，學生對于生物的抵觸緊張心理也就不自覺地得以放松，學生的注意力、專注力、學習效率都會因為教師的關注而有所提升。

1.尊重與賞識

“綠色”理念視角下的初中生物課堂應該是清新自然，充滿關懷暖意的，讓學生的學習過程充滿人文關懷，讓學生的自尊、人格、思想等能充分被保護，在輕松自然的氛圍中開啟心智，開啟對生物學習的濃厚興趣之門，對每一個學生都能做到善待、積極賞識，這樣學生才能對教師的勞動成果充分尊重，對生物科學的探究才能執著。例如，教師可以采用小組實驗方式，培養學生體驗綠色植物與生物圈中的碳———氧平衡中的自然奧秘，明確碳———氧平衡的重要性，培養學生熱愛大自然、熱愛生物的情感，培養學生的合作精神，形成嚴謹求實的科學態度和蓬勃向上的進取精神，努力讓生物課堂回歸“綠色”。

2.激勵與喚醒

初中學生正處于叛逆期，有了自己的思想，特立獨行的作風愈加明顯，這就要求教師在授課的時候更要注意到此時學生的心理動態與思想活動，但這個時期學生有一個更大的特點，那就是渴望被注意，渴望被認可，因此，教師若能抓住這個特點組織教學，在學習過程中隨時對其成功進行肯定認可，并鼓勵進取，那生物課堂會一片平和，不僅僅會讓學生輕松走向成功，綠色生物課堂的實施也會取得可喜的成績。例如，教師讓學生上網搜索資料，了解與生命有關的自然科學知識，然后課上通過步步講解總結，通過學習，讓學生熱愛自己的生命，不要浪費生命，浪費年華。最后升華到生命的意義和價值，讓他們閉眼傾聽阿炳的《二泉映月》，體味不一樣的生命之音；講述海倫·凱勒的珍愛生命、熱愛生活的故事等，激發學生對生物學科的喜歡。誠然，隨著課堂教學的不斷深入，這些資源將會源源不斷地、深刻激勵著學生的精神世界，將其喚醒。

3.寬容與期待

期待是塑造學生取得成功的巨大動力。教師的期待是為學生前行注入了新鮮的血液，啟發學生能夠通過自己的努力獲得所期望的要求。學生在求知過程中需要自由，自由的思維和自由的觀點，羅杰斯曾經說過：“只有心理安全才能導致心理自由”。這就提醒我們，在科學探索的道路上會有許多坎坷，難免會出現錯誤，教師要一如既往地給予寬容與期待，將自己的心態放平和，允許學生的暫時落后，并始終相信其日后必會進步與成功，引導學生盡自己的能力摘取屬于自己的生命的果實。

三、綠色滿園來自于多樣化的教學模式

生物課堂綠色回歸，需要給學生充分、自由發揮的空間，杜絕單一的教學模式和乏味的教學手段，課堂主要應以創造型、互動型的活動為主，努力營造出和諧積極的綠色氛圍，培養學生的自主學習能力。初中生物教師應從實驗探究、任務驅動、團隊協作、積極評價等教學模式入手，實現生物課堂的“綠意盎然”，還生物課堂的生命之色。例如，教師可以用多媒體幻燈片，把相關知識用圖片等形式來展示出來，這樣課堂氣氛可以活躍起來，激發學生積極的思維欲望，輕松掌握了生態系統的知識，認識了自然知識，進而實現了生物教學本身的價值。

生物課堂應該還歸本色，成為生命舒展之綠，成為靈性生發之地，讓這種原生態的自然浸潤學生美好的心靈，讓永恒的生機靚麗生物學科，推動教改。endprint