行走在幸福的路上

胡志明

“如風的往事吹過，回望滿天燦爛星光，靜靜的你會聽到，我的心在歌唱。像幸福深處的夢，夢醒后你在身旁，無論世界有多少色彩，我只想為你一路芬芳”。聆聽著那熟悉的旋律，感悟著那韻味的歌詞，不經意間在整理辦公桌時，翻到了和孩子們合影的畢業照，望著孩子們一張張快樂的笑臉，情不自禁回憶起往日和孩子們在一起時，生活的點點滴滴，相處的一言一行，那些溫暖的日子雖然過去了四年，但現在回味起來依然帶給我太多太多的快樂，留給我太多太多的幸福。

五十個孩子，五十張笑臉，每張笑臉都是那么的燦爛，又是那么的與眾不同。

班級里的五十個孩子，就如同大樹上五十片樹葉一般，沒有哪兩片是完全相同的。每天面對這些性格各異，且富有個性的孩子們，與他們朝夕相處一路前行，伴他們學習生活一路成長，雖然有些孩子腳下的路途并不是那么平坦，甚至有點崎嶇，但是沿途的風景都是別樣的美麗而精彩，每一處都留下了孩子們深深的足跡，留下了孩子們一路的芳香。

放下手中的畢業照，任憑思緒飛揚，翻開照片旁邊已有點皺痕的班級記載本。“當前很多老師認為現在的孩子都不好教，有許多的問題，其實未必然，兒童的很多事，不是問題，而是現象。我們要善于用現象的眼光去看待兒童，去發現兒童，去關注兒童的發展”。這是班級記載本里曾經摘記的讀書活動中市教科研中心馮衛東主任說過的一段話，這讓我想起了“小銘”。

提起“小銘”，他可算是班上聰明、機靈的男孩，也是學校有名的“書法家”。記得那是三年級時，剛開始學習英語，他非常感興趣，上課表現十分踴躍，能說會演，是老師心目中的好孩子。然而有一次評講作業時，全班只有他沒有帶作業，知道他是個好孩子可能忘帶了，所以我就沒有特意提醒他。不過第二次評講練習時，他依然沒帶，課后我主動叮囑他下次作業要及時帶來，他點點頭。但是令我沒想到的是，第三次評講時，他還是沒帶。頓時，我火冒三丈，原先對他美好的印象徹底地顛覆了。心想：他的作業肯定是沒有完成。懶惰，撒謊，虛偽等一個個負面詞在我腦海里旋轉。為什么會這樣呢？課后，我靜下心來，把他請進辦公室。他規矩地站在我的身邊，我嚴肅地問道：“你的英語作業是真的忘在家里，還是沒有完成？”他漲紅著臉回答道：“我沒有完成。”“還算誠實，那你為什么不做呢？是不會做？”他搖搖頭，淚珠在眼眶中打轉。“那是為什么呢？”看著這般情形，我隱約感到他似乎有滿肚的委屈，安慰道：“好了不哭了，知道自己錯了，能夠改過來，還是個好孩子。我知道你可能有自己的原因，能跟老師說說嗎？”他止住了哭聲，說道：“我爸爸每天都要我練習毛筆字，要寫好幾張，每天都寫到很晚，我沒有時間再完成英語作業。”聯想他確有一手漂亮的毛筆字，我并沒有責怪：“老師知道你毛筆字寫得很漂亮，這都歸功于你平時的勤學苦練。如果學習英語也能這樣勤奮的話，你肯定也是非常優秀的。”聽了我的鼓勵，他擦去了眼淚，微微地點點頭。“字要好好練習，英語作業也要及時完成，以后老師會早早把作業告訴你，你可以在學校抓緊時間完成，以后不能不寫啦，知道嗎？”他嘴角微微地揚起，說道：“知道的，老師。我保證我一定把字練好，同時把英語也學好！”果真，從那以后他再也沒有拖拉作業，英語學得非常的棒，而且畢業前夕，他還在全校舉辦了自己的個人書畫展，非常成功。的確，孩子身上所謂的“問題”，有的不是問題，我們不需要小題大做，把它看作孩子成長的某種現象，解開孩子的心扉，全心全意地幫助孩子，越過那道障礙，孩子在自己成長的路途中定能留下那一抹絢爛的彩虹。

“我們在欣賞荷花的時候，喜歡盛開的荷花，也期待未開的花苞，甚至會產生遐想，或許那花苞將來盛開的時候比這一朵更美更艷麗。用花苞心態去對待學生，去寬容學生，每一朵花苞都會綻放屬于自己的美麗”。這是班級記載本中曾經摘記的班主任培訓中南京行知小學楊瑞清校長說過一段話，這讓我想起了“小艷”。

“小艷”是五年級時轉入我班的插班生，她老家來自四川的某個山區，父母在南通打工，由于老家山區學校沒有開設英語課程，英語屬于零基礎，所以生動活潑的英語課對于她來說，既是那么的新奇，同時又顯得有點無助。剛來時每堂課她總是瞪大著眼睛，努力地跟著大家學說英語，雖然有時發言帶著濃濃的鄉音，但看得出，她很盡力，也想把英語學好。可時間一長，原本和其他同學就不在同一起跑線，現在和他們的差距越拉越大，漸漸地消磨了她的學習欲望和動力。一時間，課上她沒有了以往的專注，臉上寫滿了無奈，內心中則深深地隱藏著那一份自卑。看到未開的“花苞”還沒有開放，就即將枯萎，我于心不忍，于是，決定找她談談。一次放學后，我把她留在了教室。“雖然你英語一點基礎也沒有，但通過你認真努力的學習，已取得了一定的進步了，這是大家都看到的，也是非常不容易的。”我鼓勵道，“你只要自己和自己比，每天都有一點進步，一定會趕上大家，甚至會超過大家。”聽了我的話，她似乎沒有那么自卑了。“以后學習英語上有什么困難，及時來找我，不懂就問，回去多說多記，只要勤奮，你一定能把英語學好。”她使勁地點點頭，有了那么一點的自信。以后我只要有空余的時間，就幫她從字母 A、B、C開始學習，她只要一有進步，我便會在班上及時表揚鼓勵。一天兩天，一月兩月，一年兩年，慢慢地，她越學越有信心，越學越有提高。最后畢業測試中，她竟然取得了八十分的分數，這分數對于她而言簡直是不可思議的。從無到有，從零到八十，這是怎樣的飛躍？相信花苞，相信那些起步晚的孩子就是那枝還沒開放的“花苞”，它不是不開，而是在積蓄能量，是在等待時機，它一旦開放就會讓你大吃一驚。

“愛別人，是一種幸福，因為你有能力去愛；收到愛，也是一種幸福，這讓我們更信任人性”；“只要不把自己僅僅當作教育的一種工具，在教師的崗位上做一個將心比心、陪伴成長、亦師亦友的人，收獲永遠要比付出多得多”。這是班級記載本最后的一段摘記。

好多時候，真的很慶幸，自己擁有這份職業，開心于課前師生間的這份融洽，幸福于課堂師生間的那份默契。每一雙明亮的眼眸中，閃爍的是智慧；每一顆透明的心間，搖曳的是信任。

曾有人說：老師，就如輪渡的船長一樣，一次次起航、一次次把學生從此岸送往理想的彼岸，再來接下一屆孩子，就這樣循環往復地幸福而平淡地工作著。是的，做一名呵護學生的老師，陪伴一茬又一茬的孩子不斷前行，不斷成長，讓孩子在人生的旅途中留下一路芳香，留住一路芬芳。也許那時，我們就是最幸福的老師。endprint