培養學生自主“學”數學

李維球

摘 要：初中數學教學中，如何吸引學生自主學習數學，是我們教師常思考的問題。初中的學生都認為自己很有個性和主見，認為自己都能學習到知識，盲目地憑自己的認知能力去學。作為數學教師該如何激起學生學習數學的興趣呢？如何讓學生主動學習數學呢？我們就要培養學生的學習數學的興趣，讓他們感受學數學的樂趣和價值，從而主動去學數學。

關鍵詞：自主學習

數學來源于生活，又回歸生活。數學就應該從身邊的事例入手，培養學生關心身邊的事和物，培養他們發現問題、解決問題的眼光，培養他們的創新能力，并且讓學生認識到數學就在我們的身邊，把實際問題轉化為數學問題，再利用數學知識解決實際問題，讓學生認識學習數學的用處和好處，使得學生對數學的學習產生興趣，實現數學的價值。

現在的學生個性張揚，喜歡以自己的方式去學習，我們老師就以學生的特征去調整教學，我淺談一下自己的方法——“先學后教分層訓練”。這樣使得學生對課堂和數學都非常喜歡，也使得各個層次的學生都有收獲，讓學生養成自主學習的學習態度。

教師在備課時設計要到位，對教材的理解要深入、全面，對知識的掌握要更加深廣，對課堂的每一個環節都要設計得合理到位，包括課堂的檢測等，要考慮到后進生“吃得到”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”。在教的過程中，對學生的點評要到位，教師是輔導，學生是主體。教師如果做到語言的風趣、幽默、形象，那么學生就愛聽，學生會聽，就學會了學習，經過學習就能豐富知識。這就達到我們的目的——“師傅引進門”。

在教學的過程中，學生參與是占主要地位，在參與的過程中表現要到位，學生想、看都要參與到位。弟子規中常言道：“讀書法，有三到”，“心眼口，信皆要”。不管學生的結論是否正確，只要是學生本人自己動腦想出來發表的見解，就應該表揚、鼓勵。這樣使得學生對知識的渴求就產生了反應，他們就會慢慢進入知識的學習中來。比如，一些知識學生自己能解決的話，就讓學生自己去消化，老師從中作點評和指導。一些知識學生學習起來相對困難的話，老師慢慢引導，使得他們循序漸進的接受。這樣他們對知識的理解和接受都很深刻。在課堂上老師可以放手給學生自己學習，讓一些學生講解，一些學生歸納，一些學生點評，這樣做是體現同學們的合作精神，培養同學之間的感情，增強學生之間的學習積極性，形成一種既團結又你追我趕的學習氛圍，這樣整節課下來，老師輕松，學生也學到了知識。在此，老師要對整節課要駕馭到位，讓整節課都能有序進行。在課堂結束的時候我們要留給學生回味與對知識追求的渴望，讓學生學習更加用心。俗話說：“編筐編簍，重在收口。”結尾藝術使課堂教學更為精彩。在數學課堂教學中，既要有引人深入的開頭，更應有耐人尋味的結尾，使學生回味無窮，真正感受到“課已盡而意無窮”。

這種教學的目的是想通過學生自己編題、解題加深對知識的理解和加深學生對此類型題目的印象，并且學生會很主動的去學習。數學的學習來源于生活回歸生活，通過學習，培養學生善于從生活中發現數學的眼光和把數學知識應用于生活的習慣，注重數學與生活實際的應用，有利于學生積累數學活動經驗，激發學生的個性、潛能，培養其應用意識和創新意識。更好地運用數學的知識來解決實際問題，讓學生親身經歷數學知識的形成過程、運用知識形成數學方法的過程。在具體數學知識、技能、思想方法的學習過程中掌握學習方法與學習策略，把數學思想方法滲透到平時的核心知識學習之中，培養分析問題和解決問題的能力，實現數學的真正價值，使學生不斷地去探討、學習數學知識。

在學生主動學習的時候也會產生一些問題，例如：平時很多學生在上課時都說聽明白了，一旦在課后做練習時又出現腦袋一片空白，就是因為他們沒有真正的體會和領悟到知識的真實內涵。如果能在他們認為明白的基礎上再讓他們編題那效果就完全不一樣，要他們編題就等于讓他們主動去動腦，否則你是沒有辦法編得出題來，編完題再讓他們自己解決問題，這樣就真正的加深他們對本類型的題目理解，也能及時的反映他們的學習情況，并且能很好的反映出他們對身邊事物的認識，做到每天有事做，每天有目的去學，每天有新的收獲，能真正做到讓學生自主的學習數學，愛上數學，從而使得我們的數學課堂不再沉悶無味，這樣的話學生就覺得自己在課堂上的地位和學習受到尊重，使得他們更加想去參與和解決。例如：在學習《全等三角形》整章時，很多學生對本章知識都有大概的了解，但做題時總會有這樣那樣的問題出現，又要回到書本或在參考資料中去尋求解決問題的方法，這樣他們的學習效率就不高了，我們可以讓學生通過自身的知識去畫與全等三角形有關的圖形，并根據圖形提出問題，這樣更能體現學生學習知識的深度，鼓勵學生大膽的創新，大膽地談談自己的看法，通過鼓勵學生主動參與、自主探究，教師把主動權交給了學生，而學生在相互探討學習的過程中學會主動參與，獨立思考、積極探索，養成良好的學習習慣，他們對知識就更加理解。以此就會逐步培養自己提出問題、自己解決問題的學習方法和能力，從而為學生的終生學習奠定了基礎。

學生學習主動了，老師教學輕松了，這樣就建立民主、平等、親密的師生關系，營造和諧的數學課堂氛圍，鼓勵學生敢說、敢講，培養他們的創新思維，建立學生自主活動，主動參與，主動學習，主動探究。培養學生的創新能力，使得學生更主動去學習數學，并能達到更高的學習效率，久而久之他們就會形成一種自主學習的學習態度。