新課改下初中科學(xué)作業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)初探

朱劍

摘 要：作為初中科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高獲取科學(xué)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。本文是筆者通過(guò)積極嘗試，認(rèn)為新課改下科學(xué)作業(yè)應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容、不同風(fēng)格的作業(yè)，以下是筆者對(duì)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些實(shí)踐與心得。

關(guān)鍵詞：新課程；科學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)；注意事項(xiàng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是現(xiàn)代教育的目的。“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”是科學(xué)新課程改革的主題。伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了對(duì)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，課堂教學(xué)的討論和實(shí)踐開(kāi)展得如火如荼且卓有成效。形式多樣的教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新，與之形成鮮明對(duì)比的是：作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們忽視。長(zhǎng)期以來(lái)并未得到很大的改觀，僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些囿于書(shū)本、拘于讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生科學(xué)整體素質(zhì)的提高，與新時(shí)期的課程改革格格不入。作業(yè)，不僅是教材的有機(jī)組成部分，而且是訓(xùn)練學(xué)生思維和培養(yǎng)能力的一把鑰匙，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有不可替代的獨(dú)特作用。因此，重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)，承輔課堂教學(xué)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前科學(xué)新課程改革的迫切需要。

一、新課程科學(xué)作業(yè)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

那如何開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)新課程下的作業(yè)資源呢？筆者通過(guò)積極嘗試，得到一些體會(huì)：

1.材料豐富，自主選擇

近年來(lái)自助餐的興起給我們很大的啟示，它之所以備受歡迎主要一點(diǎn)是：食物豐富，可供大家自主選擇。我們教師的布置何不學(xué)學(xué)明睿的商家。讓新課程科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自我選擇，學(xué)生既可以選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，又可以選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法，這樣既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，使學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。

教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性，盡可能讓每一位學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)得到最優(yōu)的發(fā)展。我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如：a套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性練習(xí)；b套餐的題型比a套餐要高一層次；c套餐的題型靈活多樣，偏重于探究設(shè)計(jì)、生活運(yùn)用。這樣的作業(yè)布置能夠滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”從而滿足學(xué)生探究和發(fā)展的需要。

如在學(xué)習(xí)了《聲音的發(fā)生和傳播》后我設(shè)計(jì)幾個(gè)題目供學(xué)生選擇：（以下作業(yè)學(xué)生自選一題）

①聲音的傳播需要介質(zhì)__________、________、________都能傳聲，________不能傳聲。

②宇航員在月球表面聽(tīng)不到彼此的說(shuō)話聲，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.月球表面布滿了灰塵

B.月球上沒(méi)有重力

C.月球上沒(méi)有水

D.月球上沒(méi)有空氣

③請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾個(gè)方案，讓登上月球的宇航員能相互聽(tīng)到聲音。（因本題涉及探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和真空不能傳聲等內(nèi)容，有一定的難度）

這樣的作業(yè)布置由易到難，由簡(jiǎn)到繁，能滿足不同層次學(xué)生的要求。另外，學(xué)生自選作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能提高作業(yè)的針對(duì)性，改善作業(yè)效果，讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

2.內(nèi)容鮮活，激活思維

生活是獲取科學(xué)知識(shí)的廣闊天地。科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是：“從生活中來(lái)回到生活中去”。科學(xué)就要回歸自然，才有立足之地。練得滾瓜爛熟的內(nèi)容，到了生活中卻不會(huì)用，這就是典型的高分低能。科學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。科學(xué)觀認(rèn)為：生活中處處可以學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。我們要用“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方法將科學(xué)訓(xùn)練與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。課堂上教師充分利用各種電教和各種實(shí)驗(yàn)手段，千方百計(jì)地把現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造情境。課外讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、走進(jìn)生活、參與實(shí)踐。作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)；要注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書(shū)本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。

如在學(xué)習(xí)力的測(cè)量的知識(shí)后，我布置了一項(xiàng)作業(yè)——《自制簡(jiǎn)易彈簧秤》

我和學(xué)生一起到市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)吸管、皮圈、一次性筷子、鐵絲等材料，專門(mén)用了一節(jié)課來(lái)完成簡(jiǎn)易彈簧秤的制作。學(xué)生用吸管做彈簧秤的外殼，在一次性筷子上方吊上有彈力的皮圈做彈簧秤，筷子下方掛上用鐵絲做的小鉤。用100克鉤碼做標(biāo)準(zhǔn)為1牛，依次在吸管上畫(huà)上1牛2牛等刻度，并標(biāo)出量程，一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧秤就完成了。學(xué)生們用自己做的彈簧秤去稱一個(gè)蘋(píng)果，一只雞蛋等物品的重力，并對(duì)學(xué)生做的彈簧秤進(jìn)行評(píng)比。

讓學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中感受知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，增加聯(lián)系、接觸生活和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，獲得更多的、更廣泛的交流和交往的渠道。

3.全程開(kāi)放，自由馳騁

除了布置必要的統(tǒng)一作業(yè)外，筆者還嘗試了自編作業(yè)、合作作業(yè)、互動(dòng)作業(yè)等形式的作業(yè)。

①自編作業(yè)：大膽嘗試，讓學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓他們自主選材，自由作業(yè)，使作業(yè)成為多種多樣富于創(chuàng)意的活動(dòng)。

如在學(xué)了《動(dòng)物的生命周期》之后，筆者要求學(xué)生設(shè)計(jì)幾道題目，述說(shuō)蝌蚪到青蛙的生長(zhǎng)歷程。

以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的題型：

方案一：蝌蚪的一生要經(jīng)歷哪些生長(zhǎng)歷程？

方案二：比較青蛙和蝌蚪在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上的區(qū)別，完成下表：

方案三：給青蛙大哥的幾封信（以下為學(xué)生寫(xiě)的信）endprint

親愛(ài)的青蛙大哥：

你好！我是有大大的腦袋，黑黑的身體，常常拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的蝌蚪。我靠尾巴在水里游泳。我聽(tīng)鄰居說(shuō)：你小的時(shí)候也是這個(gè)模樣的，真的嗎？

小蝌蚪

親愛(ài)的青蛙大哥：

你好！時(shí)間真快，又有很多天沒(méi)給你寫(xiě)信了！你知道嗎？我有四條腿了，不過(guò)先長(zhǎng)出了兩條后腿，過(guò)幾天又長(zhǎng)出兩條前腿，我不僅會(huì)游還會(huì)跳呢？好稀奇哦。

小蝌蚪

親愛(ài)的青蛙大哥：

你好！我的尾巴下崗了，我的黑衣服也脫了，穿上了綠衣裳，別人也不叫我蝌蚪了，而是叫我青蛙，更神奇的是：我的舌頭可以伸得很長(zhǎng)，可以和你一起捉害蟲(chóng)了。

小青蛙

②合作作業(yè)：當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，為合作作業(yè)提供了可能。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與家長(zhǎng)等各方面的合作，共同開(kāi)發(fā)、完成某項(xiàng)作業(yè)。有的利用電腦發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，有的翻閱報(bào)紙雜志，有的上書(shū)店、閱覽室，最終把資源進(jìn)行整合，完成作業(yè)。

如在學(xué)習(xí)《酸堿性》的知識(shí)以后，我要求學(xué)生共同合作完成——自制指示劑。

課題要求：用花、水果、蔬菜或其他植物作材料制備酸堿指示劑。

為完成這個(gè)課題，我們?cè)撟觯?/p>

a.制備一種或多種酸堿指示劑；

b.用你們自制的指示劑試驗(yàn)一定數(shù)目的物質(zhì)；

c.將你們自制的指示劑和標(biāo)準(zhǔn)pH比色卡比較；

d.將實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)按pH的大小給它們排隊(duì)。

學(xué)生有的回家利用電腦發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，有的翻閱報(bào)紙雜志，有的上書(shū)店、閱覽室、有的同學(xué)負(fù)責(zé)找材料，最終我們決定：以月季花瓣為原料的制取指示劑法：（取新鮮的月季花數(shù)朵，去掉花蕊，留下花瓣，先用清水洗凈（輕輕沖洗掉花瓣上的塵土）再放入研缽或潔凈的瓷碗中，用玻璃棒或潔凈的竹筷將花瓣搗成漿狀。然后加1～2毫升酒精，再搗幾次，使其溶解，并用少量蒸餾水加以稀釋，但不宜太稀，以免影響顏色的變化。如汁液過(guò)于渾濁，可用小白布把浸出液用力擠出，以濾去殘?jiān)Ｋ贸吻逡杭礊橹参锼釅A指示劑）。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：找一些普通的物質(zhì)，做酸堿性實(shí)驗(yàn)。（以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為準(zhǔn)）

a.檸檬、醋、蘋(píng)果、香蕉等酸性水果都可以使月季花指示劑變紅色。

b.蘇打水、肥皂水、洗發(fā)水、清潔劑等堿性物質(zhì)都可以使月季花指示劑變黃色。

c.牛奶、蒸餾水等中性物質(zhì)使月季花指示劑變淡綠色或無(wú)色。

學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)又學(xué)會(huì)與人合作，并了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的難度，學(xué)會(huì)了探究。何樂(lè)而不為呢？

③互動(dòng)作業(yè)：改變以往學(xué)生做教師批的局面，適時(shí)把教師的批改“權(quán)利”下放，讓學(xué)生自評(píng)自改或互評(píng)互改，有時(shí)可以讓家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)改活動(dòng)。既可以提高學(xué)生的興趣，又增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

如在《代代相傳的生命》這一章節(jié)時(shí)，布置的作業(yè)的答案基本上書(shū)本上都有，可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生之間互改。并評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)本，設(shè)立優(yōu)秀作業(yè)展覽區(qū)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、新課程科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

新課程理念下的科學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)使學(xué)生受益匪淺，但在實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下一些問(wèn)題：

1.適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間

教師應(yīng)該掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。不要讓學(xué)生做力不能及的事，即使作業(yè)本身難度不大，但數(shù)量也要合適。如果學(xué)生需要花很多時(shí)間方能完成，會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生厭煩逃避心理，那么結(jié)果就適得其反。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能需要的時(shí)間，避免出現(xiàn)上述弊端。

2.合理分配作業(yè)類(lèi)型

常規(guī)的作業(yè)還是少不了的，而且出現(xiàn)的頻率應(yīng)該稍高，可結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容加以使用。而活動(dòng)和互動(dòng)型作業(yè)，完成作業(yè)所需時(shí)間較長(zhǎng)，一般以每隔兩周布置一次此類(lèi)作業(yè)為好，可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增加做作業(yè)的積極性。

3.及時(shí)創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺(tái)

學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，就會(huì)感到失落，以后會(huì)喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置而不看重效果，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此在完成一周的作業(yè)后，教師應(yīng)用不少于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)自己的成果，尤其是對(duì)于注重過(guò)程學(xué)習(xí)的活動(dòng)和互動(dòng)作業(yè)更需在班級(jí)中交流，使得學(xué)生意識(shí)到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。

4.積極提供作業(yè)指導(dǎo)

新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)答案的開(kāi)放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求。對(duì)于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)聯(lián)系相關(guān)社會(huì)單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂。

科學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的有效途徑，我們不能滿足和停留在傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類(lèi)型，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，要通過(guò)作業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展沉積良好的底蘊(yùn)，使學(xué)生的目前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展銜接起來(lái)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的能力。要使完成作業(yè)的過(guò)程成為學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生間和師生間的合作與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多方的智力交流。要改變傳統(tǒng)作業(yè)下“見(jiàn)物（分?jǐn)?shù)）不見(jiàn)人”的冷漠狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間情感、態(tài)度和人格素養(yǎng)的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展。教師要充分發(fā)揮這塊陣地的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)而努力，為生機(jī)盎然的科學(xué)新課程改革再添一片新綠。

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