高職院校學生責任意識培養研究綜述

賈振霞　布音克西克

摘 要：本文從責任意識的概念、責任意識的現狀及其原因分析、培養對策等幾方面進行梳理，以便學術界對高職學生責任意識這一問題進行深入研究。

關鍵詞：高職學生；責任意識；綜述

本人就近年來學術界對高職學生公民意識培養研究取得的成果， 做一個系統的梳理和分析， 以期對這一問題做進一步的研究提供幫助。

1 關于責任意識概念研討

最早對社會責任意識進行表述的是陸軍恒，他認為社會責任意識是：“社會成員對自己所承擔的社會職責、任務和使命的自覺認識”。崔海軍、劉榮紅認為，“責任意識是個體對角色職責的自我意識及自覺程度，它包含兩方面的內容：一方面，人們的行為必須對他人和社會負責；另一方面，人們對自己發生的行為必須承擔相應的責任?！边@是從責任的認知方面進行的定義。楊文軍則認為，大學生責任意識即是“承擔責任，是找‘苦吃，找‘罪受的自律意識，自信、自強、自新意識，是為了追求正義，自覺的做出自我犧牲的精神”。殷堯認為，“社會群體或個人在一定的社會歷史條件下形成的為了建立美好社會而承擔相應的責任、履行各種義務的自律意識和人格素質”。還有學者認為，責任意識是“人最基本的心理品質，是一種高尚的美德、一種前行的動力、一種向上的精神。”可見，學界從各個角度對大學生責任意識、社會責任意識的概念進行了比較透徹的研究，意見基本取得統一，但對高職院校大學生責任意識的內涵仍需要深入研究。

2 關于責任意識培養的意義研討

關于培養意義這一方面很多學者都有所涉及。周春梅提出“三方面”說，責任意識的培養“是公民教育的共同課題；是構建社會主義和諧社會的需要；是高職院校學生實現自身價值的需要”。牛殿紅提出“四方面”說，認為高職院校學生責任意識的培養是基于“經濟發展的需要、構建和諧社會的需要、大學生自身發展的需要和高職院校思想政治教育工作的需要”?？梢?，筆者認為有兩點學者已經取得一致意見，就是經濟社會發展的需要和學生自身發展的需要。因此，學界仍要慎重分析學生責任意識的培養和高職思政教育的工作的關系，以及與責任意識和公民意識的內在聯系。

3 關于責任意識的現狀及影響因素研討

對于我國高職院校學生責任意識的現狀及影響因素，不少學者進行了相關研究。丁志強、蘭微、許云峰認為，從高職學生的整體看不難發現，部分高職生在日常生活過程中表現出了與新形勢下經濟社會發展需求不相吻合的自我責任意識弱化的傾向， 比如重視現實輕視理想、熱衷功利漠視義理等等；還有學者認為，高職院校學生大多對自身角色認識不清，責任意識淡化，以自我為中心，對社會考慮少，缺乏奉獻精神。另有研究將其概括為“三方面”和“四方面”：社會責任意識淡薄、家庭責任意識缺乏、個人責任意識弱化；前三者淡化的同時，公德意識淡薄。高職院校學生的責任意識一直是近年來學術界研究的熱點問題，但必須承認，當前形勢下大學生尤其是高職學生的責任意識確實有淡化且已經顯現出來，究竟是什么原因，需要學者對影響因素作進一步的全面深入分析。

4 關于責任意識淡化的原因分析研討

關于這一方面，跟前者一樣，不少學者都有涉及。高職院校學生的責任意識淡化的原因是多方面的，有研究認為是三個方面造成的，“學生自我素質訴求欠缺、學校責任意識教育薄弱、社會價值評判行為失范”。牛殿紅等學者認為，“社會大環境的變化、學校自身教育的弊端、家庭教育的缺陷和學生自身認識的偏差”四個方面。還有學者認為，社會經濟發展對大學生責任意識培養提出挑戰；職業教育重視技能教育，忽視責任意識教育；學生管理隊伍的非職業化；學生自身自我意識發展出現問題?？梢?，學者對于這一問題的研究都看到了經濟社會轉型的負面影響，如社會不良現象的出現等；其次是家庭負面的原因，父母的溺愛和不良行為等；再者是學校教育的問題，特別是職業院校重視技能教育而素質教育沒有落到實處；最后是學生自身的原因，高職學生的生源情況差異比較大等。

5 關于責任意識培養的途徑研究

關于責任意識培養的途徑和對策研究，很多學者根據個人對高職生責任意識淡化的實際情況紛紛提出自己的觀點和看法。有學者從心理學的角度認為，要 “遵循認知發展規律，提高學生自我責任認知能力；創設自我責任意識教育情境，培養自我責任情感；培養責任行為監控能力，形成自我責任意識品質。”有的從學校教育的角度提出“三方面”對策：一是加強理想信念教育，為學生責任意識的培養提供精神動力；二是加強職業教育，為學生責任意識的培養提供現實支點；三是加強制度建設，為學生責任意識的培養提供根本保障。文先則從學生自身出發，提出要“對自己負責，對別人負責，對家庭負責，對集體負責，對社會負責，對國家負責，對人類負責”。張文娟通過實證研究，提出要“高度重視，完善機制，建立相應的教育機制，輔以相應的賞罰制度；要重視實踐教育，培養學生的管理主體意識；要注重價值導向的重要作用；強化文化認同， 弘揚和培育中華民族精神”。李秀志、陳旭飛從班級管理的實踐來看，認為班主任要在“責任教育、培養學生責任感方面既是實施者，也是引導者，樹立好榜樣，做好表率?！庇纱丝闯觯祟愇墨I大多都談到了責任意識培養途徑，只是學者側重于不同的角度。但牛殿紅在碩士論文《論高職大學生社會責任意識的培養》分別從學校、社會、家庭和自身等四個方面進行培養。

綜上所述，近年對責任意識的研究可以說取得了豐碩的成果。但筆者認為，目前的研究還存在以下問題：一是在其研究培養效果方面，研究高職生責任意識的論文較多，但以實效性為抓手進行系統性研究的較少。僅側重社會責任、集體責任、家庭責任和個人責任的培養體系，未能針對高職生的責任意識淡化實際，提出符合其責任感現狀的責任培養內容新體系，影響責任意識培養的實效性。二是在研究其培養對策方面，一是沒能充分發揮學生在責任意識培養中的主體性作用，通過思政教育促使學生的內化，二是可以結合高職校校企合作的模式探索多樣化的教育方式，通過有效引導，強化高職生的責任意識。三是在研究責任意識的內涵方面，重視社會責任意識的研究，而對自我責任意識、職業責任意識、道德責任意識等研究較少。因此，在新形勢下深入研究高職生責任意識的培養是我們面臨的非常現實而又緊迫的一項任務。

參考文獻

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[7]文先.如何培養職業院校學生的社會責任感[J]，湖南科技學院學報.2011.8

作者簡介

賈振霞（1981-），女，巴音郭楞職業技術學院講師，碩士學歷，主要從事思政教育工作及研究。

布音克西克（1973-），男，蒙古族，巴音郭楞職業技術學院講師，大學本科學歷，主要從事思政教育研究。