基于激勵機制的網(wǎng)絡英語閱讀環(huán)境構建

蔣騰旭，李慧，曹遷平，李杰

（1.九江職業(yè)大學，江西九江 332000；2.九江職業(yè)技術學院，江西九江 332007）

基于激勵機制的網(wǎng)絡英語閱讀環(huán)境構建

蔣騰旭1，李慧2，曹遷平1，李杰1

（1.九江職業(yè)大學，江西九江 332000；2.九江職業(yè)技術學院，江西九江 332007）

針對高職英語教學實際，運用現(xiàn)代信息手段，以激勵理論為指導，構建基于激勵機制的網(wǎng)絡英語閱讀環(huán)境。通過實際應用構建的基于激勵機制的網(wǎng)絡英語閱讀軟硬件環(huán)境，學生的英語閱讀興趣和閱讀能力有了較明顯提高。

激勵理論；網(wǎng)絡英語；平臺；管理策略

近年來，隨著多媒體與網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，許多高校投入了大量的資金用于構建開放的、共享的網(wǎng)絡英語教學平臺，這些平臺提供各種豐富的語言資料，從很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，是學生進行自主學習不可或缺的手段。高職生英語底子薄、基礎差，學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學習效率較低，同時，高職生對網(wǎng)絡新技術具有很高的參與熱情。因此，高職院校的網(wǎng)絡英語教學平臺應根據(jù)高職生的特點來設計。本課題組嘗試構建基于激勵機制的網(wǎng)絡英語閱讀軟硬件環(huán)境，以期順應高職生的喜好，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，提高網(wǎng)絡英語閱讀教學效果。

圖1 基于Web的網(wǎng)絡英語閱讀平臺功能架構圖

1 硬環(huán)境構建

網(wǎng)絡英語閱讀硬件環(huán)境包括閱讀教室、機器設備、技術平臺等，其中，網(wǎng)絡英語閱讀平臺 （網(wǎng)站）的建設是關鍵。

1.1 平臺設計

基于激勵機制的網(wǎng)絡英語閱讀平臺以校園網(wǎng)絡為支撐，以激勵理論為指導，利用Web 2.0中的“可讀”、“可寫”和“交互”功能，建立一個使用便捷、性能穩(wěn)定、功能齊全、技術先進、具有良好激勵效果的教學輔助支持平臺。該平臺主要包括用戶管理、資源管理、在線閱讀、在線測試、能力信息統(tǒng)計、互動論壇等六大功能模塊，通過該平臺，學生可以自主學習、協(xié)作學習、互動交流等。其功能架構設計如圖1所示，其網(wǎng)站首頁效果如附件圖2所示。

圖2 網(wǎng)絡英語閱讀平臺首頁圖

1.2 平臺實現(xiàn)

平臺采用B／S架構，選擇J2EE開發(fā)規(guī)范，采用MVC三層架構的模式實現(xiàn)。數(shù)據(jù)存儲采取數(shù)據(jù)庫和文件存儲相結合的方式，數(shù)據(jù)庫選擇企業(yè)級產(chǎn)品SQL Server 2008進行開發(fā)，主要存儲用戶管理中的用戶、權限，在線閱讀、在線測試中的文本，以及能力信息統(tǒng)計、互動論壇等模塊中的各數(shù)據(jù)表；平臺中容量較大的圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體資源，則以文件形式存儲，以提高訪問效率。

為保證資源的可用性和適用性，平臺采用Web 2.0技術，如運用Wiki技術實現(xiàn)對資源的瀏覽、創(chuàng)建、更改，支持資源的協(xié)作開發(fā)和社群交流；運用Blog技術實現(xiàn)用戶思想、觀點的發(fā)布與交流，幫助用戶形成讀者社區(qū)；運用RSS技術實現(xiàn)熱點資源的訂閱、發(fā)布與實時推送；運用Ajax技術實現(xiàn)瀏覽器和服務器之間的異步提交和局部數(shù)據(jù)交換，在檢索資源與管理過程中降低系統(tǒng)響應時間等等，以提高系統(tǒng)性能，改善用戶體驗。

1.3 平臺特色

一是激勵手段的運用滲透到每一個頁面的設計當中，目的是盡可能提高閱讀者的學習興趣和自信心，從而最終提高他們的英語閱讀能力。如設計在線閱讀模塊時，根據(jù)需求層次理論及公平理論，依照難易將閱讀材料進行分級管理，由用戶根據(jù)自己的能力和興趣進行閱讀選擇。通過與環(huán)境的交互、讓學習者在一段情節(jié)中扮演某個角色，達到激勵的目的。如設計在線測試模塊時，平臺采用基于激勵的手段，建立正確的歸因方式，幫助學習者將成功歸因于自己的努力和能力。將學習內(nèi)容、練習和測試按照從易到難的順序排列，通過一系列的成功讓學生建立信心；盡量給學生創(chuàng)造一種安全的錯誤容忍環(huán)境，當學習者答對時，電腦發(fā)出欣喜的聲音，給出一個笑臉等等。通過這樣的設計，使測試顯得幽默輕松。

二是實時給予在線幫助。在網(wǎng)絡中學習英語，我們會經(jīng)常遇到許多新的單詞。如果不查閱這些新詞語的意義，會影響讀者對文章的正確理解。因此，在設計頁面時，我們嵌入了網(wǎng)絡電子詞典功能。對于不認識的單詞，只要將鼠標放在該單詞上，其中文意思就會顯示在屏幕上，單擊相關按鈕，其發(fā)音、詞義辨析、例句分析等將會展示出來，使學生一瞬間全方位接觸新單詞。這樣，借助網(wǎng)絡電子詞典，學生可以提高閱讀速度，增加閱讀量，提高信息處理能力，從而提高英文閱讀和理解能力，這是傳統(tǒng)的英語閱讀所無法比擬的。

三是實施可標注閱讀。針對網(wǎng)絡英語閱讀缺少可標注性，閱讀者不能像閱讀紙質材料那樣，對認為重要的或者自己想發(fā)表意見的閱讀內(nèi)容寫上一些文字標注的缺點，課題組在平臺上嵌入了一種可標注的插件。這種軟件可提供多種批注樣式讓閱讀者隨心所欲地對當前打開的英語閱讀網(wǎng)頁添加自己的批注，可以在網(wǎng)頁上用 “筆”任意圈點，讓指定的文字或圖片凸顯出來。這些 “圈點”及 “批注”自動保存在記錄文件中，當下次打開曾做過標記的網(wǎng)頁時，平臺會自動將此前的標記顯示出來，也可以將閱讀過的頁面連同標注作為文件保存到指定的文件夾中以備后續(xù)編輯，或者通過電郵發(fā)給其它人查看。通過這種可標注的閱讀練習，有利于學生記憶和整理知識。

四是要求學生堅持寫 “網(wǎng)絡閱讀筆記”。學生利用網(wǎng)絡資源進行閱讀時，必然會碰到新單詞、新表達方式，同時，還會接觸到各種新信息，產(chǎn)生新觀點或新見解。如何把這些不熟悉的單詞、表達方式以及信息儲存起來，以備消化吸收及運用？如何及時保存自己的新觀點或新見解？本平臺允許注冊的學生在線建立自己的詞語庫和信息庫，允許學生在線寫 “網(wǎng)絡閱讀筆記”。學生在閱讀時可以把自己認為重要的詞語、表達方式和信息拷貝到詞語庫、信息庫、或者 “網(wǎng)絡閱讀筆記”中，然后在一定時間內(nèi)予以整理和歸類。平臺也允許學生把閱讀時產(chǎn)生的靈感、閃念、新觀點或新見解及時在線保存到 “網(wǎng)絡閱讀筆記”中。學生堅持寫 “網(wǎng)絡閱讀筆記”既是一種學習過程，也是知識儲備的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也為將來儲備了必要的知識。不僅如此，我們還教會學生正確使用索引方法，使學生在必要時能夠找到資料的來源。

2 軟環(huán)境構建

高職生網(wǎng)絡英語閱讀環(huán)境建構是一個大環(huán)境的建構，這種環(huán)境不僅包括閱讀教室、機器設備、技術平臺等硬件環(huán)境，也包括資源信息庫、管理規(guī)章制度、管理策略和管理手段等軟環(huán)境的建構。

2.1 資源信息庫建設

資源是該平臺的物質基礎，資源包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等各種類型的文庫、項目案例庫、題庫等。資源管理分為資源入庫管理、資源查詢、資源編輯、資源下載、資源統(tǒng)計與評價等子模塊。通過授課教師的逐步積累，資源庫里的資源逐步擴大，通過對入庫資源的審核，保證了入庫資源的質量。通過對入庫資源的使用評價，平臺對讀后反饋評價比較好的資源進行排名推薦，供用戶選擇閱讀。

2.2 管理策略創(chuàng)新

為提高基于激勵機制的網(wǎng)絡英語閱讀平臺的效用，課題組依托學校英語教學部門，創(chuàng)新了一些管理策略：

一是成立了網(wǎng)絡英語閱讀指導小組，制定了相關制度，加強了網(wǎng)絡英語閱讀平臺的管理，規(guī)范了網(wǎng)絡英語閱讀平臺的使用。針對學生網(wǎng)絡英語閱讀的無序性、隨意性、偶然性，以及以學生為中心的網(wǎng)絡英語閱讀課程往往變成學生的自由上機和上網(wǎng)等問題，學校公共外語教學部成立了網(wǎng)絡英語閱讀指導小組，以加強對學生網(wǎng)絡英語閱讀的有效指導和監(jiān)督，使學生進行網(wǎng)絡英語閱讀的目的更明確、時間有保障。同時，制定了 《網(wǎng)絡英語閱讀平臺開放制度》、《網(wǎng)絡英語閱讀平臺管理辦法》、《網(wǎng)絡英語閱讀教室管理制度》、《網(wǎng)絡英語閱讀教室使用辦法》、《網(wǎng)絡英語閱讀指導小組職責》、《網(wǎng)絡英語閱讀指導小組工作制度》等，從制度上加強基于激勵機制的網(wǎng)絡英語閱讀平臺的使用管理，提高使用效果。

二是在學生中成立網(wǎng)絡英語閱讀協(xié)會，制定相關章程，開展豐富多彩的英語閱讀訓練活動。網(wǎng)絡閱讀教學缺少傳統(tǒng)課堂教學中面對面的交流，忽視了師生之間的情感交流因素在學習過程中的重要作用，人為地拉大了教師和學生的心靈距離。為有效緩解這方面的不足，突出以學生為中心的英語閱讀訓練，本文特別重視緊緊依托網(wǎng)絡英語閱讀環(huán)境開展一些活動，以作為網(wǎng)絡英語閱讀的有益補充。為此，我校成立了網(wǎng)絡英語閱讀協(xié)會，制定了 《網(wǎng)絡英語閱讀協(xié)會章程》，并按章程積極組織學生開展以英語閱讀為主的各類英語學習活動，如開展群眾性的網(wǎng)絡英語閱讀比賽、英語演講比賽和英語電影欣賞、英語短劇表演、英語晚會等活動，以彌補網(wǎng)絡閱讀的不足，豐富學生的業(yè)余生活，增強廣大學生的英語學習興趣。

三是實行網(wǎng)絡英語閱讀雙軌積分制，英語閱讀訓練課程分課內(nèi)課外區(qū)別對待，課內(nèi)可控，課外自主。為改變網(wǎng)絡英語閱讀課程教學中學生自主學習的自由度過大，常常使教學偏離目標、陷入無序狀態(tài)的現(xiàn)象，在課題組的倡導下，我校的英語閱讀訓練課程建立課內(nèi)可控的機制，每周2節(jié)網(wǎng)絡英語閱讀課程，由任課教師依托本文開發(fā)的網(wǎng)絡英語閱讀教學平臺，精選課程，認真準備，精心組織，在學校網(wǎng)絡英語閱讀教室授課，授課方法主要是 “以學生為中心、以教師為主導”，學生以小組等團隊形式參與，教師主要起引導和監(jiān)督作用，學生課堂成績都由平臺計入平時成績。同時，建立課外自主學習的機制，主要指學生課外可在寢室使用自己的個人電腦登陸校園網(wǎng)的英語閱讀平臺，該平臺對登陸的注冊用戶具有自動計時和計分功能，如果在規(guī)定時間內(nèi)沒有閱讀活動或沒有做題活動，計時器和計分器將自動清零，反之，個人計時和計分將自動保存到系統(tǒng)中，學期末按一定權重對課內(nèi)、課外成績進行累積計分，從而得到英語閱讀課程的總評成績。

〔1〕王寧.大學英語網(wǎng)絡自主學習平臺的開發(fā)與研究 ［J］.長沙大學學報，2012，（01）：146－147.

〔2〕李永樂.大學英語網(wǎng)絡自主學習的策略研究——以 “新時代交互英語網(wǎng)絡系統(tǒng)”的應用為例 ［D］.長沙：湖南師范大學，2012.

〔3〕楊惠娟.基于網(wǎng)絡環(huán)境下的英語閱讀教學 ［J］.文理導航，2012，（07）：61－62.

〔4〕肖凌鶴.論英語網(wǎng)絡自主學習平臺的構建 ［J］.沈陽師范大學學報（社會科學版），2011，（05）：141－142.

〔5〕王衛(wèi)群.英語網(wǎng)絡自主學習和面授相結合的教學模式探討與研究［J］.云夢學刊，2011，（04）.

〔6〕賈衛(wèi)華.基于Web網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習平臺設計與實現(xiàn)［J］.電腦編程技巧與維護，2011，（14）.

〔7〕吳曙光，鄧英劍，劉忠偉.基于建構主義的多媒體教學資源學習平臺設計與實現(xiàn)［J］.中國電力教育，2010，（28）：112－114.

Construction of Network English Reading Teaching Environment Based on Incentive Mechanism

Jiang Tengxu1，Li Hui2，Cao Qianping1，Li Jie1
（1.Jiujiang Vocational university，Jiujiang，Jiangxi，332000；2.Jiujiang Vocational and technical college，Jiujiang，Jiangxi，332007）

based on the practicalsituation of English teaching in higher vocational colleges，usingmodern information means，with the guidance of incentive theory，this paper tries to build up an environment for the on－line English reading based on incentivemechanism.Through practicalapplication，we find that the students’reading interest and reading ability are improved obviously.

incentive theory；network English reading；platform；management strategy

H319

A

1009－9522（2014）02－0040－03

2014－04－08

蔣騰旭 （1970－），男，江西九江人，副教授，研究方向：軟件開發(fā)技術和計算機教育。

江西省社科規(guī)劃 “江西高校外國語言教學研究專項課題”（2012年）“激勵視角下的高職生網(wǎng)絡英語閱讀環(huán)境建構研究”（項目編號12ww333）。