高職基礎英語與行業英語銜接的實證研究
——以晉城職業技術學院旅游系為例

李海芳，劉慶林

（晉城職業技術學院 外語系，山西 晉城 048026）

高職基礎英語與行業英語銜接的實證研究
——以晉城職業技術學院旅游系為例

李海芳，劉慶林

（晉城職業技術學院 外語系，山西 晉城 048026）

基礎英語與行業英語銜接是高職英語教改的趨勢，是在工學結合理念指導下為培養學生的綜合職業能力提供服務。高職基礎英語與行業英語銜接的教學模式是培養高素質技能型人才英語應用能力的有效途徑。

基礎英語；行業英語；銜接

一、引言

2008年高職高專英語專業教學指導委員會頒布的《高等職業教育英語課程教學要求（試行）》將“開發工學結合課程的教學”作為英語改革理念，將“提升學生就業的競爭能力和今后發展打下良好的基礎”作為英語教師的目的。高職院校的英語教學體系應是“以學生為主體，以實用為核心，以就業為導向，以提升學生的綜合職業能力為目標”，培養學生的英語實踐能力，提高學生的綜合職業能力，積極探索基礎英語與行業英語的有效銜接。

目前為止，國內很多高職院校已經對基礎英語向行業英語的銜接作了探索和驗證，通過某一個專業或者兩個專業的研究試點探索了基礎英語與行業英語銜接的可行性和有效性。但從宏觀上看，高職行業英語教學仍處在起步階段，還有很多難點亟待解決。

本研究試圖以晉城職業技術學院為試點，對高職生基礎英語和行業英語銜接進行研究和實踐，旨在探索基礎英語和行業英語銜接這一教學模式所產生的教學效果。研究涉及兩個問題：一是基礎英語和行業英語銜接的教學模式是否能提高學生的英語學習興趣；二是基礎英語和行業英語銜接的教學模式是否能提高學生的英語應用能力。

二、研究與設計

（一）研究目標

本次研究的實驗對象為晉城職業技術學院旅游系2010級的兩個教學班，共66人。其中1班34人，2班32人。隨機抽取旅游1班為實驗班，旅游2班為對照班。實驗過程中對實驗班的學生采用基礎英語和行業英語結合的銜接式教學法，即實驗班學生在經過一個學期的基礎英語課程學習后，實驗過程中學習一學年的行業教本教材；而對照班繼續常規的基礎英語學習。實驗過程中，研究對象的專業相同，語言知識水平基礎相當，英語教學任務由同一教師承擔。經過一學年的教學實驗后，檢驗實驗組和對照組學生的學習興趣和英語語言能力的變化。

（二）研究的工具及方法

該研究采用定性和定量相結合的研究方法，以調查問卷和測試為主要工具。

1.調查問卷

該研究使用的調查問卷分為兩部分：第一部分是個人信息，主要了解學生的基本情況；第二部分是“高職非英語專業學生英語學習興趣調查問卷”，共30題，題目設計參照心理測量學關于興趣測量量表的編制方法，對晉城職業技術學院旅游專業學生學習英語的動機、態度以及感興趣的理由等問題進行調查。問卷設計的問題一律選用選擇題形式。問卷內容全部用漢字書寫。問卷在實驗前和實驗后分別分發兩次。實驗班學生每人一份，兩次均回收34份。

2.考試

實驗前和實驗后分別對實驗班和對照班學生進行了兩次口試和筆試，考察學生英語學習的實際情況。口語測試由晉城職業技術學院兩名外籍教師進行，分別從學生口語的準確性、流利性和復雜性三方面評分；筆試為學校的期末統考。

（三）研究內容

本實驗試圖從理論與實踐兩個層面，依托校本資源，研究“高職院校基礎英語和行業英語的銜接”在高職英語教學中的價值，進一步體現高職院校辦學特色，擴大學生就業前景，促進職業教育持續、快速、健康發展。本課題研究內容如下：

1.安排教學方案

要打破英語單一的教學方案，按照專業的崗位需求和學生實際情況“量體裁衣”，制定具有針對性的教學方案，有計劃地將“專業詞匯、句子結構、情景對話”等內容融入英語教學，使行業英語滲透在基礎英語學習中。

2.課程設置

對原課程模塊進行優化組合，將行業英語課程模塊分別融入原課程模塊中的交際與閱讀，形成兩個既獨立又互補、渾然一體的課程模塊。

3.開發校本教材

為了迎合學生的實際需求，教師應與企業一線人員，共同研究開發適合本專業學生的教材，以簡單實用為主，突出其職業性，為學生就業打下良好的基礎。教程的知識和訓練要遵循“基礎英語→行業英語”編寫思路，由淺到深、由表到里，層層遞進，實現語篇選材、情境設計、交際任務等教學與訓練內容由基礎英語向行業英語自然過渡。

4.調整教學內容

職業化教學關注工作過程的構成要素并非是知識的構成要素，其關注知識的應用并非知識的儲存，要以職場的工作引領語言技能為目標。高職生從入學開始就接觸行業英語，較早建立起行業英語的詞語體系,并掌握這些文體結構、語言特點及表達規律；同時在行業英語的學習中不僅要涵蓋普通英語的內容，還要培養有效的遷移能力。

5.完善教學方法

加強互動與協作學習。以調動學生的積極性為核心，教學過程中采用任務教學法：打造真實的職業氣氛，培養學生綜合能力、依據課程內容和學生自身特點可采用講授法、問答法、討論法、指導法、演示法、實踐法等教學方法，運用情景分析、分組討論、角色扮演等方式，引導學生善于思考、樂于實踐。

6.調整師資資源

高職公共英語教師普遍缺乏專業知識，而專業教師又大多缺乏英語系統學習，這種師資現狀是相互融合的一個重要難題。就此現狀，由英語教師與專業教師建立課程教學組，由有經驗的教師擔任組長，負責整體教學設計、組織協調和教材開發，然后根據各自特長分解教學任務。這種整體協調下的分步實施，不僅有利于基礎與專業英語縱向自然銜接，也有利于專業英語向專業課程、實訓的滲透。

三、結果分析與討論

該研究的所有實驗數據均采用SPSS統計軟件進行描述統計以及獨立樣本t檢驗等相關分析。

（一）英語學習動機調查

表1 學生的英語學習動機比較

表1顯示，絕大部分學生學習英語是為了獲得學分，選擇此項的人數比例高達62%（前測）和53%（后測），其中，男生的比例要高出女生，這說明男生的工具型動機更為強烈。此外，表1的數據還表明了高職生基本上是在外在動機的驅動下學習英語，缺乏內在學習動機，從而影響了學習英語的興趣。后測數據比前測數據中學生的“自身的興趣”和“學會技術、掌握本領”這兩項的比例顯著提高，說明實驗班學生在經過了一學年的行業英語學習后，對英語的學習有了信心，興趣也相對提高。

（二）英語學習態度調查

表2 學生的英語學習態度比較

從表2可以看出，較多學生在英語學習方面缺乏信心，從而誘發厭學的行為，尤其是男生。前測數據顯示：36%的學生選擇了“害怕學習英語”，而認為“英語不難學”的只有17%。后測數據中“英語并不難學“這一項數據提高了9%，說明行業英語中實用性較強的教學內容使學生的學習更有針對性，改善了部分學生以為英語很難而不學習的狀況。

（三）對英語感興趣的原因調查

表3 學生對英語感興趣的原因比較

從表3看出，大部分高職生都認同學習英語是有用的，但由于英語基礎不好、英語很難學等因素而對英語失去興趣。后測數據中“教學方法具有吸引力”和“學習英語很有用”這兩項數據較前測有顯著提高，說明行業英語的教學內容和教學方法能有效提高高職學生的學習興趣。

（四）英語筆試成績調查

實驗前后對兩個班學生的英語筆試數據進行獨立樣本t檢驗，結果顯示（見表4），前測和后測p值均大于0.05，實驗前后兩個班學生的英語筆試成績并沒有明顯差異，說明高職基礎英語和行業英語銜接這一教學模式對于學生的英語筆試能力的促進不明顯。

表4 學生的英語筆試成績比較

（五）英語口試成績調查

表5 學生的英語口試成績比較

表5顯示，測試前后，實驗班學生在口語的流利性、復雜性以及準確性上都有所提高，與之相比，對照班學生的口語水平沒有顯著提高。

四、結論與啟示

通過本次教學實驗得出如下結論：在高職院校運用基礎英語和行業英語銜接這一教學模式開展英語教學，既能夠提高高職生學習英語的興趣，又能提高高職生英語應用能力尤其是口語表達能力。

（一）按專業英語進行有針對性的教學

高職院校可以根據本校已有專業特點，對學生就業工作崗位進行分析，獲得崗位需求的英語知識結構和使用能力，有針對性地進行組織教學，讓行業特點融入英語教學模式中，讓學生有選擇地參加行業英語學習，進而提升個體英語學習興趣。

（二）按專業實行有效教學評價

高職生的教學評價應體現“應用為目的”的教學理念，建立形成性和終結性相結合的評價體系，突出人性化理念，評價手段也要多樣化。

（三）關注行業英語與市場需求的聯合點

作為教師，行業英語的教學要從各個相關崗位群的實際需求出發，在做講課計劃前要了解不同專業的基本情況，根據本地區的市場需求，確定重點和難點，利用教材的內容將知識、信息和崗位的專業知識銜接起來。

綜上所述，高職基礎英語和行業英語的銜接是高職公共英語教學的必然方向，充分體現了高職英語教學實用性、職業性等特征，為高職院校公共英語發展開辟一條新的途徑。

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［3］葛中明.高職公共英語與專業英語教學銜接的可行性［J］.包頭職業技術學院學報，2010（2）.

［4］黃美琳.關于高職生英語學習興趣的調查研究［J］.南方職業教育學刊，2011（4）.

［5］羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2003.

［6］魏金玲.普通英語與行業英語融合的教改模式研究［J］.遼寧農業職業技術學院學報，2011（1）.

An Empirical Research on the Connection of Basic English and Professional English——A Case Study on the Students of Tourism Department in Jincheng Institute of Technology

LI Hai-fang，LIU Qing-lin（Department of Foreign Languages，Jincheng Institute of Technology，Jincheng，Shanxi 048026，China）

The connection of basic English and professional English is a tendency of higher vocational English teaching reform.It is to provide service for the cultivation of the students’integrated vocational capacity under the guidance of the idea of learning-working combination.The teaching mode of the connection of higher vocational basic English and professional English is an efficient approach to cultivate highly qualified skilled talents to use English.

basic English；professional English；connection

G712

A

1674-5078（2014）02-0046-04

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.02.015

2013-11-17

山西省教育科學“十二五”規劃職業教育專項規劃課題《高職基礎英語與行業英語銜接的研究與實踐》（項目編號：ZJ-12061）

李海芳（1976-），女，山西澤州人，講師，碩士。主要研究方向為英語教育。