融入地方課程資源讓品德教學更有效

顧建英

《品德與社會課程標準》指出：“鼓勵教師積極地開發和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學生不同學習方式的需要。”作為一名品德與社會課程一線教師在課程實施的過程中，如何有效地把我們周圍的地方課程資源融合到教學環節中，從而在整體優化的基礎上提高品德教學的實效性呢？通過教學實踐，我認為可以從四個方面入手，下面以蘇教版四年級品德與社會下冊《我們的民風民俗》的第二課時為例作一下介紹。

一、以教學流程為切入點，活化課程資源

師：在傳統佳節，人們開展各種豐富多彩的文化娛樂活動，這些活動給節日增添了無窮的樂趣。（指名學生說說知道哪些傳統文娛活動？）

生1：編中國結。生2：踢毽子。生3：唱童謠。……

（學生根據自身實際說了很多種文化娛樂活動。）

師：由于時間和場地關系，許多傳統活動我們不能在課堂上進行，這樣吧，我們分組來開展一些活動吧。

（學生根據自己的喜好在“唱童謠、踢毽子、跳繩、轉竹蜻蜓、滾鐵圈、拉二胡、打陀螺”中任選一種同時開展活動。）

品德課程是活動型的綜合性課程，強調課程內容的“生活性”“活動性”“開放性”。新課程呈現的文本應該是比較好的范例，但它畢竟是靜態的，我們教師所要做的是要根據學生的心智特點和生活經驗，活化教材資源，讓靜止不同的資源“動”起來，讓品德課堂變得生動活潑，學生才會學得興趣盎然。在課堂上，我讓學生現場開展傳統文娛活動，感受活動的樂趣，能增強學生參與傳統文娛活動的積極性。

二、以教學目標為標準，篩選課程資源

師：由于地理條件和生活方式的不同，我們祖國各地形成了許多富有地方特色的傳統習俗，你知道我們張家港有哪些特有的地方傳統習俗嗎？

生1：建房子，“江南”稱“起屋”，“沙上”稱“砌屋”。當房屋造到上正梁時，由一個泥瓦匠手拿糕團、饅頭，口念吉祥話語，將糕團、饅頭從房上拋下，俗稱“拋梁”。生2：中元節，農歷七月十五，各家要祭祀祖先，叫做“過七月半”，又稱“鬼節”。生3：灶神生日，農歷十二月廿四，要做團子、飴糖餅祭灶神，稱“送灶”。生4：除夕，要蒸糕，“沙上”還要做饅頭。生5：廟會，楊舍鎮及楊舍鎮河南廟村二月十八、十九舊為河南禪院“香節”。解放后，廟會廢，演變為張家港市內最大的商品交流會，俗稱“節場”，但現在又被取消……

師：同學們，你們知道我們張家港為什么要取消一年一度的廟會，也就是商品交流會嗎？（學生分小組討論后全班交流。）生1：不利于環境衛生，每次節場結束以后，街上滿地狼藉，與我們張家港全國衛生城市稱號很不相稱。生2：交流會簡直就是是假冒偽劣產品的展銷會，人們買回家沒幾天就會壞掉的。生3：節場上魚龍混雜，有假醫生，有給人算命的，有賭博的，總之，里面有許多不文明的現象，與我們張家港是全國文明城市很不協調……

師：我們祖先留下的傳統習俗，好的應該保留并繼承發揚，與時代發展不協調不文明不健康的傳統習俗就應該要廢除。我們應該有分辨是非的能力，自覺抵制不良的傳統習俗。

學生在與現實生活接觸的過程中會獲取到各種信息，教師要幫助學生甄別和判斷信息的好壞，作出正確的反饋。傳統節場該不該取消？學生在廣泛討論的基礎上一致認為應該取消，這樣既培養了學生講文明、移風易俗的觀念，又鍛煉了學生分辨是非的能力，為以后參與和適應社會生活打下基礎。

三、以學生生活為起點，發展課程資源

師：現在我要看看同學們是否關心我們張家港的民風民俗的新發展。在前幾年，我們張家港在鳳凰鎮新增設了一個什么節日？（學生面面相覷，都搖頭表示不知道。）

師：老師告訴你們，是鳳凰桃花節。在每年的桃花節上，鳳凰鎮的老百姓還要傳唱在當地已經流傳了數千年的什么山歌？（學生又一次面面相覷，沒人舉手。）師：在我們家鄉土生土長的民間文化我們沒有人知道，有點令老師遺憾，我們可不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書啊，應該從小就要通過看報紙、看電視、親身實踐等途徑關心家鄉的建設和發展，這樣才是一個有社會責任感的小公民，同學們，你們記住了嗎？河陽山歌作為我國最古老的原生態民間歌謠，在我們家鄉已經流傳了6000多年，前幾年已被列入國家首批非物質文化遺產名錄。現在請同學們跟著老師一起來唱一唱河陽山歌中最古老的一首山歌《斫竹歌》吧！（學生們在跟唱時被優美、動聽、散發著田園芬芳的歌聲深深感染。）

我們的學生絕大多數來自農村，農村的風土人情，農民的生產生活狀況等都可以作為資源加以利用。本土教育資源是品德課程最肥沃的土壤，俗話說：“一方水土養一方人，因而教育好一方人，就要用好一方土”。河陽山歌是我們張家港人一代代口頭承傳的民族活態文化，有6000年的歷史，是近幾年搶救出來的地方傳統文化遺產，但作為張家港的少年兒童竟然對此一無所知，多少有點令人遺憾。老師即興和同學們一起哼唱家鄉小曲，這樣就充分調動了學生了解家鄉傳統文娛活動的濃厚興趣，讓學生感受地方傳統文娛活動的獨特魅力，從而增強了身為張家港人的自豪感。

四、以強化效果為追求，延伸課程資源

師：同學們，中國的傳統習俗原來內涵如此豐富，真值得我們好好研究呢！課后請同學們自由合作繼續搜集相關資料，設計一份有關我國傳統習俗或張家港地方傳統習俗的小報，為宣傳我們的民風民俗出一份力，好嗎？

一節課的結束，并不是教學的終結。看著同學們在課堂中產生出來的對民族傳統文化探究的高漲熱情，老師趁熱打鐵，布置了課外延伸作業，讓學生合作設計傳統習俗小報。這樣既強化了課堂教學的效果，又把課堂教學從課內拓展到了課外，產生了輻射效應。

總之，在我們周圍有許許多多可以利用的地方課程資源，關鍵是我們如何有效地去開發和利用。是資源，我們就要盡可能去挖掘，盡可能地為我們的課堂教學服務。當然，我們在利用課程資源時，應該有選擇性，應適當對課程資源進行整合，不求花樣繁多，只求合理利用，千萬不可盲目使用。否則，就達不到預期的效果。

（江蘇省張家港市合興小學）