如何激發高中生學習數學的興趣

譚小容

摘 要：興趣是調動學生思維，推動學生探求知識的內動力，正如列夫？托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。而高中數學中的概念、定理很多，這些內容往往很抽象，學生學起來很枯燥，難以接受，如何調動學生學習數學的積極性讓學生“樂”學“愛”學呢？我該文將對此進行分析。

關鍵詞：感受 思維 樂趣數學 應用意識 培養 興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0161-01

1 培養學生學習數學的興趣，讓思維活躍起來使學生感受到學習的樂趣

筆者認為激發學生學習數學的興趣最重要的是能讓學生真實地體驗發現內在的含義，強烈的好奇心和探索的欲望，思考的困惑，失敗中的挫折，成功的喜悅等，在教學過程中讓每個學生都有成就感，感受到思維的樂趣，這樣的課程會體現出來行動大概只是紙上的演算、推理、學生安靜地思考、小聲地討論，表面上看不出來在想什么，實質暗流涌動。

2 教師要轉變理念和角色

重視整體與個人教學，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，引導學生積極探索與思考的能力，不能對學生的做法過于簡單的肯定或否定，而是從他們的經驗背景出發進行個別分析，在學生有自己獨特的思想時給予肯定和表揚，在學生思維受到困惑時應給予啟迪引導（要把握好點撥的度，切忌不要自己否定他們，剝奪學生思考、體驗成就感的機會）激勵學生解決問題的熱情和興趣。

3 展示知識的形成過程，使學生的思維過程展現出來

在教學中引導學生親歷知識的形成過程，特別是對重要的定理、公式、法則的“再發現”過程，讓學生從中體驗、感悟這種本身就包含的質疑、發現、創新的過程，從而更深地理解和掌握其中的數學思想方法；給學生一個思考、探索的空間，設計合理的問題、活動暴露學生的思維過程，注重剖析學生思維過程中暴露的閃光點和不足之處，幫助學生對自己思維過程作出調控與修正。這樣的教學過程中學生能充分體驗到思維的樂趣，也容易激發起學生對自身創造能力的自信心和學習數學的興趣。

4 以用激趣，培養學生的數學應用能力

數學來源于生活，應用于生活，數學的應用意識來自于人們對社會生活實踐的體驗。那么，怎樣把學到的知識應用于生活呢？我認為應該在課堂上適當地把數學知識與實踐結合起來。通過數學建模的實踐活動來培養數學應用意識，對于中學生而言，首先從解數學應用題開始，然后學會根據從所觀察到的現象中提出問題，編制數學應用題，體會數學應用成功的喜悅，接著從實際問題抽象出數學問題，學會數學建模。我在處理“數列求和”的時候，就曾經設計了這樣一個例題例如，在學習“等比數列前n項和公式”時，教師提出與同學們簽一份經濟合同。（按30天算），第1天給學生100元，第2天給學生200元，依次類推，以后每天的錢數都比上一天多100；但同時在這個月的第一天，同學要給教師1分錢，第2天給我2分錢，第3天給我4分錢，依次類推，以后每天給教師的錢數都是前一天的2倍。有誰愿意？這樣，學生急于知道這一合同對誰有利，從而使學生在愉快興奮的狀態下開始學習，調動了學生的學習積極性。

5 寓教于樂

在數學的學習中，學生感到最難的莫過于繁瑣的公式定理，學生記不住，也不會舉一反三，只是一貫的單純的死記硬背，又往往容易記混記亂。這時老師若對某些公式加以概括總結，編一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，愿意接受記憶，從而會能獲得事半功倍的效果。

如記自然數e=2.7182818……，可用諧音：涼點吃，一把兩把一把…

6 倡導交流，開放課堂

數學課堂教學中，教師只有放手讓學生充分展開交流，才能使學生的個性得以張揚，潛在的才智得以展現，在交流互動中相互促進、達成共識，實現共同發展。

7 關注學生的差異，激發不同層次學生的學習積極性

教學實踐告訴我們：高中學生在生理發展和心理特點的不同是客觀存在的；對數學的興趣，在接受數學知識能力的差異也是客觀存在的。來自不同的家庭、學校的高中生，在素質上的差異和能力，會讓他們有很大的區別和掌握知識的理解。因此在教學中我們不能忽視這一點。

8 注重現代教學技術與高中數學的整合，也有利于課堂教學“活”起來

高中數學定理很多而這些內容往往很抽象，學生學起來很枯燥，難以接受。多媒體信息技術的使用可以實現圖片、視頻的同時、動態特征、視覺的變化，在給學生創造出各種情況下，可以激發學生的各種感官的參與，激發帶動學生的學習欲望。比如，在講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式等的推導時，可以用多媒體來演示，調動學生的多種感官的感知效能，加快對知識的理解、接受和記憶。這樣一來教師教得輕松，學生也學得愉快、有趣，學習的積極性自然提高了！課堂自然也就“活”起來

總之，只要我們在教學過程中掌握相應的教學策略，并借助現代教育技術，讓學生感受到思維的樂趣，學習的快樂，并把數學知識與實踐結合起來，讓學生學能致用，就能培養學生學習數學的興趣。

參考文獻

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