一支筆，一條路，32年

馬德佳++郭裕嘉

32年，在歷史的長河中只是彈指一揮間，而對于一個人的一生來說，卻顯得有些漫長。32年間，他筆耕不輟，工工整整地記下60多本工作筆記，洋洋灑灑地寫了100多萬字，融入了一個人半生對于教育事業的真知灼見。

講課，批改作文，撰寫案例、論文，參編教材……在獲得甘肅省第二屆隴原名師榮譽稱號之后，天水市第六中學的校長兼語文教師汪濤，依然過著忙碌而淡定的生活。

因為熱愛 所以選擇

汪濤出生在天水市秦州區汪川鄉，小學和中學學業都在汪川鎮完成。1979年8月，他以優異的成績考入天水師專中文系，學習漢語言文學。1981年，風華正茂的汪濤拿起教鞭，開始了他的教書育人生涯。

當時，他被分配到天水市秦州區西口中學任教。那個時候，農村老師急缺，他不僅要帶高中兩個年級的語文課，而且兼任地理、歷史、政治課。學科跨度不小，但對于他來說卻是駕輕就熟。

為了使自己迅速地融入教師角色，汪濤一心撲在教學上。白天，他傳道授業，與學生火熱地打成一片；晚上，他在燈光下潛心學習教育教學理論，認真鉆研教材教法，有時備課、改作業直至深夜。到了冬天，他的手指都生了瘡，可是仍不忘埋在燈下苦學。他的書柜里擺放了許多工作筆記，里面詳細記錄了他教學和讀書的心得體會。一本本密密麻麻的學習筆記，為他日后的教學和科研奠定了堅實的基礎。

每年高考結束，他所帶班級的學生都是語文成績高得出奇，個別學生因為其他學科拉后腿，而考不上大學，都會選擇去天水四中復讀。四中的校領導了解到這些情況后，便想辦法把汪濤引進了天水四中。

汪濤在天水四中一干就是十年。十年里，教學與研究工作同時起步。他認真研究教材，研究學生，研究高考。他自編的高考輔導材料《高中語文基礎知識必備》，由天水市秦州區教研室印制推薦在全區使用。

1991～2001年，他被調到天水市秦州區教研室從事教學研究工作。期間，他先后組織開展了“送教下鄉”、“聯片教研”、“師帶徒”、“城鄉結對子”等活動。措施得力的教學教研活動，大面積提升了全區語文教學水平及語文教學成績，也培養出一大批骨干教師，他們中間如今有很多人已走上了領導崗位，成為天水市秦州區的教育專家。

2001年，他又調往天水市六中工作。他熱愛教育教學事業，愛學生更愛講臺。對他來說，拿起教鞭站在講臺上才是最幸福的時刻。

“我喜歡給學生講課。給學生講課我很快樂。”談起教師的工作，談起學生，談起自己所講授的課程，汪濤似乎有著說不完的話，他沉浸在自己工作的幸福感中，他在享受著自己的工作帶來的樂趣。也許正是因為對自己工作的熱愛，正是對工作樂在其中，他才心甘情愿地把自己最美好的青春歲月奉獻給自己深愛的三尺講臺。

教育的生命 源自于創新

汪濤認為：教育的生命力不是“復制”，而是創新。汪濤總結自己近三十年的語文教學實踐，他認為語文課應是學生求知與做人的基石。學生們有主見，也會偏激。

在課堂上，他常常把知識傳授和培養學生的人生觀、價值觀結合起來，使學生在聽課中不知不覺地獲得人生的啟迪和領悟。在講解史鐵生的《我與地壇》一文時，他沒有使用一般課堂模式，而是讓學生自己品讀一節課，并告訴學生晚上回到家為母親或父親做一件事，第二天語文課上交流。

交流課上，有的學生敘述昨晚與父母坦誠交心的情況，有的學生說昨晚為父母洗了一次腳，有為母親唱歌的，有為母親賦詩誦詞的。交流課上學生無不流露出過去對父母不尊甚至頂撞的懊悔與不安，學生的思想情感發生了變化。汪濤因勢利導，還結合自身的人生體驗，與學生分享人生的價值和意義。

“我們當老師的在給學生教授知識的同時更要引導學生學著做人，在我看來，做人比學知識更重要。”汪濤說道。

為了激發學生的學習興趣，充實課堂內容，訓練語言能力，汪濤備課時，常常進行換位思考，盡可能設想學生的思維熱點和喜怒哀樂。為了做到這一點，他常常上網，了解當代學生喜歡的歌曲和影視作品，了解學生中的流行時尚，以便使語文課堂上的講解更具針對性，更符合學生口味。

聽過他的課的老師都說：“他的語文課總是充滿著激情。學生笑聲不斷，你可以明顯地感覺到那活躍的氣氛，在這種輕松愉快的環境中，同學們也興致盎然地投入到學習中來。”

天水市六中骨干教師張華蘭也說道：“他和我是校友，我們專業也一樣，他的專業能力非常強，理念也很新，每一次備課都很認真，不但備學生，而且備教材、備教法，他善于分層教育，能因學生而定教案，真正做到因材施教。他是我們學習的榜樣。”

愛學生 才能教學生

汪濤常年工作在教學的第一線，也一直擔任班主任工作，他深知教師肩負責任的重大，他經常風趣地對同事說：“班主任是孩子們的貼心人，我們應當讓孩子感受到愛的溫暖。如果咱們每個老師都能把學生當作自己的孩子一樣對待，就沒有教不好的學生。”他是這么說的，也是這么做的。

在32年的教學生涯和班級管理實踐中，他深深體會到關愛、尊重、理解和信任學生的重要性。他有威信但并不十分威嚴，學生敬愛而不畏懼。他總是利用課間、晚飯后、自習時間以及面批作業的機會，針對學生的優點、不足或問題，引出一個話題來，讓學生傾吐心聲，走進學生的內心世界，幫助學生尋找問題的癥結，探究彌補不足的途徑，構建學生的心理優勢。

他曾教過一名學生，是個在全校都聞名的“搗蛋鬼”。學習成績差，不聽老師教導，沒有班級愿意接收，最后汪濤得知情況后，把他收在了自己所在的班里。他每天都留意這個孩子的動態，課堂上，為了吸引這名學生的注意力，他總是找一些淺顯易懂的問題進行提問，當該生回答正確后，就給予極高的評價。

課下，他常常給這個學生單獨補習，并告訴他一定會考上大學。發現這個孩子愛打籃球后，汪濤主動約他去玩，40多歲的汪濤和孩子在操場上跑得大汗淋漓。在取得這個孩子的信任后，汪濤利用課余時間進行談心，主動了解其學習動態及生活情況。對于可能出現的思想隱患、不良傾向采取主動干預措施。

三年過后，這個在當時沒有人愿意接收的孩子以優異的成績考取了大學。老師、學生無不感到震驚，家長更是激動得熱淚盈眶。每年春節放假，這個孩子都會回到六中看望汪濤，他常說：“如果沒有汪老師，就沒有我的今天。汪老師當年說我一定能考上大學，就是這句話，讓我有了努力的勇氣和信心。以前六中以我為榮，現在我更以六中為榮。”

汪濤對學生的愛，也贏得了學生的信任、尊敬和感激。學生們聊起汪老師，一個個興奮不已。“汪老師是個好老師，他風趣幽默，愛笑。”“他很會講故事，也很關心同學。”“在我們班，大家都叫他汪爸。有什么困難都會告訴他，因為我們信任他。”

而每一名學生在汪濤心中，也都會留下一份獨有的記憶。誰讀研究生了，誰去哪里工作了，誰最近又和他聯系了。他都記得清清楚楚。他自豪地說：“以前帶過的學生現在分布于全國各地，很多人都已成為單位的骨干。他們的成長，不僅改變了自己的命運，也改變了家庭的命運。”

“我熱愛這個講臺，更熱愛教師這個職業，這是我一生鐘愛的事業。”作為優秀的基礎教育工作者，學生心中最受歡迎的老師，汪濤默默地耕耘著、奉獻著，堅守著他的執著和真誠，以高度的事業心和責任心，用自己的行動演繹著新世紀人民教師的新形象。

？笙 編輯：郭裕嘉

32年，在歷史的長河中只是彈指一揮間，而對于一個人的一生來說，卻顯得有些漫長。32年間，他筆耕不輟，工工整整地記下60多本工作筆記，洋洋灑灑地寫了100多萬字，融入了一個人半生對于教育事業的真知灼見。

講課，批改作文，撰寫案例、論文，參編教材……在獲得甘肅省第二屆隴原名師榮譽稱號之后，天水市第六中學的校長兼語文教師汪濤，依然過著忙碌而淡定的生活。

因為熱愛 所以選擇

汪濤出生在天水市秦州區汪川鄉，小學和中學學業都在汪川鎮完成。1979年8月，他以優異的成績考入天水師專中文系，學習漢語言文學。1981年，風華正茂的汪濤拿起教鞭，開始了他的教書育人生涯。

當時，他被分配到天水市秦州區西口中學任教。那個時候，農村老師急缺，他不僅要帶高中兩個年級的語文課，而且兼任地理、歷史、政治課。學科跨度不小，但對于他來說卻是駕輕就熟。

為了使自己迅速地融入教師角色，汪濤一心撲在教學上。白天，他傳道授業，與學生火熱地打成一片；晚上，他在燈光下潛心學習教育教學理論，認真鉆研教材教法，有時備課、改作業直至深夜。到了冬天，他的手指都生了瘡，可是仍不忘埋在燈下苦學。他的書柜里擺放了許多工作筆記，里面詳細記錄了他教學和讀書的心得體會。一本本密密麻麻的學習筆記，為他日后的教學和科研奠定了堅實的基礎。

每年高考結束，他所帶班級的學生都是語文成績高得出奇，個別學生因為其他學科拉后腿，而考不上大學，都會選擇去天水四中復讀。四中的校領導了解到這些情況后，便想辦法把汪濤引進了天水四中。

汪濤在天水四中一干就是十年。十年里，教學與研究工作同時起步。他認真研究教材，研究學生，研究高考。他自編的高考輔導材料《高中語文基礎知識必備》，由天水市秦州區教研室印制推薦在全區使用。

1991～2001年，他被調到天水市秦州區教研室從事教學研究工作。期間，他先后組織開展了“送教下鄉”、“聯片教研”、“師帶徒”、“城鄉結對子”等活動。措施得力的教學教研活動，大面積提升了全區語文教學水平及語文教學成績，也培養出一大批骨干教師，他們中間如今有很多人已走上了領導崗位，成為天水市秦州區的教育專家。

2001年，他又調往天水市六中工作。他熱愛教育教學事業，愛學生更愛講臺。對他來說，拿起教鞭站在講臺上才是最幸福的時刻。

“我喜歡給學生講課。給學生講課我很快樂。”談起教師的工作，談起學生，談起自己所講授的課程，汪濤似乎有著說不完的話，他沉浸在自己工作的幸福感中，他在享受著自己的工作帶來的樂趣。也許正是因為對自己工作的熱愛，正是對工作樂在其中，他才心甘情愿地把自己最美好的青春歲月奉獻給自己深愛的三尺講臺。

教育的生命 源自于創新

汪濤認為：教育的生命力不是“復制”，而是創新。汪濤總結自己近三十年的語文教學實踐，他認為語文課應是學生求知與做人的基石。學生們有主見，也會偏激。

在課堂上，他常常把知識傳授和培養學生的人生觀、價值觀結合起來，使學生在聽課中不知不覺地獲得人生的啟迪和領悟。在講解史鐵生的《我與地壇》一文時，他沒有使用一般課堂模式，而是讓學生自己品讀一節課，并告訴學生晚上回到家為母親或父親做一件事，第二天語文課上交流。

交流課上，有的學生敘述昨晚與父母坦誠交心的情況，有的學生說昨晚為父母洗了一次腳，有為母親唱歌的，有為母親賦詩誦詞的。交流課上學生無不流露出過去對父母不尊甚至頂撞的懊悔與不安，學生的思想情感發生了變化。汪濤因勢利導，還結合自身的人生體驗，與學生分享人生的價值和意義。

“我們當老師的在給學生教授知識的同時更要引導學生學著做人，在我看來，做人比學知識更重要。”汪濤說道。

為了激發學生的學習興趣，充實課堂內容，訓練語言能力，汪濤備課時，常常進行換位思考，盡可能設想學生的思維熱點和喜怒哀樂。為了做到這一點，他常常上網，了解當代學生喜歡的歌曲和影視作品，了解學生中的流行時尚，以便使語文課堂上的講解更具針對性，更符合學生口味。

聽過他的課的老師都說：“他的語文課總是充滿著激情。學生笑聲不斷，你可以明顯地感覺到那活躍的氣氛，在這種輕松愉快的環境中，同學們也興致盎然地投入到學習中來。”

天水市六中骨干教師張華蘭也說道：“他和我是校友，我們專業也一樣，他的專業能力非常強，理念也很新，每一次備課都很認真，不但備學生，而且備教材、備教法，他善于分層教育，能因學生而定教案，真正做到因材施教。他是我們學習的榜樣。”

愛學生 才能教學生

汪濤常年工作在教學的第一線，也一直擔任班主任工作，他深知教師肩負責任的重大，他經常風趣地對同事說：“班主任是孩子們的貼心人，我們應當讓孩子感受到愛的溫暖。如果咱們每個老師都能把學生當作自己的孩子一樣對待，就沒有教不好的學生。”他是這么說的，也是這么做的。

在32年的教學生涯和班級管理實踐中，他深深體會到關愛、尊重、理解和信任學生的重要性。他有威信但并不十分威嚴，學生敬愛而不畏懼。他總是利用課間、晚飯后、自習時間以及面批作業的機會，針對學生的優點、不足或問題，引出一個話題來，讓學生傾吐心聲，走進學生的內心世界，幫助學生尋找問題的癥結，探究彌補不足的途徑，構建學生的心理優勢。

他曾教過一名學生，是個在全校都聞名的“搗蛋鬼”。學習成績差，不聽老師教導，沒有班級愿意接收，最后汪濤得知情況后，把他收在了自己所在的班里。他每天都留意這個孩子的動態，課堂上，為了吸引這名學生的注意力，他總是找一些淺顯易懂的問題進行提問，當該生回答正確后，就給予極高的評價。

課下，他常常給這個學生單獨補習，并告訴他一定會考上大學。發現這個孩子愛打籃球后，汪濤主動約他去玩，40多歲的汪濤和孩子在操場上跑得大汗淋漓。在取得這個孩子的信任后，汪濤利用課余時間進行談心，主動了解其學習動態及生活情況。對于可能出現的思想隱患、不良傾向采取主動干預措施。

三年過后，這個在當時沒有人愿意接收的孩子以優異的成績考取了大學。老師、學生無不感到震驚，家長更是激動得熱淚盈眶。每年春節放假，這個孩子都會回到六中看望汪濤，他常說：“如果沒有汪老師，就沒有我的今天。汪老師當年說我一定能考上大學，就是這句話，讓我有了努力的勇氣和信心。以前六中以我為榮，現在我更以六中為榮。”

汪濤對學生的愛，也贏得了學生的信任、尊敬和感激。學生們聊起汪老師，一個個興奮不已。“汪老師是個好老師，他風趣幽默，愛笑。”“他很會講故事，也很關心同學。”“在我們班，大家都叫他汪爸。有什么困難都會告訴他，因為我們信任他。”

而每一名學生在汪濤心中，也都會留下一份獨有的記憶。誰讀研究生了，誰去哪里工作了，誰最近又和他聯系了。他都記得清清楚楚。他自豪地說：“以前帶過的學生現在分布于全國各地，很多人都已成為單位的骨干。他們的成長，不僅改變了自己的命運，也改變了家庭的命運。”

“我熱愛這個講臺，更熱愛教師這個職業，這是我一生鐘愛的事業。”作為優秀的基礎教育工作者，學生心中最受歡迎的老師，汪濤默默地耕耘著、奉獻著，堅守著他的執著和真誠，以高度的事業心和責任心，用自己的行動演繹著新世紀人民教師的新形象。

？笙 編輯：郭裕嘉

32年，在歷史的長河中只是彈指一揮間，而對于一個人的一生來說，卻顯得有些漫長。32年間，他筆耕不輟，工工整整地記下60多本工作筆記，洋洋灑灑地寫了100多萬字，融入了一個人半生對于教育事業的真知灼見。

講課，批改作文，撰寫案例、論文，參編教材……在獲得甘肅省第二屆隴原名師榮譽稱號之后，天水市第六中學的校長兼語文教師汪濤，依然過著忙碌而淡定的生活。

因為熱愛 所以選擇

汪濤出生在天水市秦州區汪川鄉，小學和中學學業都在汪川鎮完成。1979年8月，他以優異的成績考入天水師專中文系，學習漢語言文學。1981年，風華正茂的汪濤拿起教鞭，開始了他的教書育人生涯。

當時，他被分配到天水市秦州區西口中學任教。那個時候，農村老師急缺，他不僅要帶高中兩個年級的語文課，而且兼任地理、歷史、政治課。學科跨度不小，但對于他來說卻是駕輕就熟。

為了使自己迅速地融入教師角色，汪濤一心撲在教學上。白天，他傳道授業，與學生火熱地打成一片；晚上，他在燈光下潛心學習教育教學理論，認真鉆研教材教法，有時備課、改作業直至深夜。到了冬天，他的手指都生了瘡，可是仍不忘埋在燈下苦學。他的書柜里擺放了許多工作筆記，里面詳細記錄了他教學和讀書的心得體會。一本本密密麻麻的學習筆記，為他日后的教學和科研奠定了堅實的基礎。

每年高考結束，他所帶班級的學生都是語文成績高得出奇，個別學生因為其他學科拉后腿，而考不上大學，都會選擇去天水四中復讀。四中的校領導了解到這些情況后，便想辦法把汪濤引進了天水四中。

汪濤在天水四中一干就是十年。十年里，教學與研究工作同時起步。他認真研究教材，研究學生，研究高考。他自編的高考輔導材料《高中語文基礎知識必備》，由天水市秦州區教研室印制推薦在全區使用。

1991～2001年，他被調到天水市秦州區教研室從事教學研究工作。期間，他先后組織開展了“送教下鄉”、“聯片教研”、“師帶徒”、“城鄉結對子”等活動。措施得力的教學教研活動，大面積提升了全區語文教學水平及語文教學成績，也培養出一大批骨干教師，他們中間如今有很多人已走上了領導崗位，成為天水市秦州區的教育專家。

2001年，他又調往天水市六中工作。他熱愛教育教學事業，愛學生更愛講臺。對他來說，拿起教鞭站在講臺上才是最幸福的時刻。

“我喜歡給學生講課。給學生講課我很快樂。”談起教師的工作，談起學生，談起自己所講授的課程，汪濤似乎有著說不完的話，他沉浸在自己工作的幸福感中，他在享受著自己的工作帶來的樂趣。也許正是因為對自己工作的熱愛，正是對工作樂在其中，他才心甘情愿地把自己最美好的青春歲月奉獻給自己深愛的三尺講臺。

教育的生命 源自于創新

汪濤認為：教育的生命力不是“復制”，而是創新。汪濤總結自己近三十年的語文教學實踐，他認為語文課應是學生求知與做人的基石。學生們有主見，也會偏激。

在課堂上，他常常把知識傳授和培養學生的人生觀、價值觀結合起來，使學生在聽課中不知不覺地獲得人生的啟迪和領悟。在講解史鐵生的《我與地壇》一文時，他沒有使用一般課堂模式，而是讓學生自己品讀一節課，并告訴學生晚上回到家為母親或父親做一件事，第二天語文課上交流。

交流課上，有的學生敘述昨晚與父母坦誠交心的情況，有的學生說昨晚為父母洗了一次腳，有為母親唱歌的，有為母親賦詩誦詞的。交流課上學生無不流露出過去對父母不尊甚至頂撞的懊悔與不安，學生的思想情感發生了變化。汪濤因勢利導，還結合自身的人生體驗，與學生分享人生的價值和意義。

“我們當老師的在給學生教授知識的同時更要引導學生學著做人，在我看來，做人比學知識更重要。”汪濤說道。

為了激發學生的學習興趣，充實課堂內容，訓練語言能力，汪濤備課時，常常進行換位思考，盡可能設想學生的思維熱點和喜怒哀樂。為了做到這一點，他常常上網，了解當代學生喜歡的歌曲和影視作品，了解學生中的流行時尚，以便使語文課堂上的講解更具針對性，更符合學生口味。

聽過他的課的老師都說：“他的語文課總是充滿著激情。學生笑聲不斷，你可以明顯地感覺到那活躍的氣氛，在這種輕松愉快的環境中，同學們也興致盎然地投入到學習中來。”

天水市六中骨干教師張華蘭也說道：“他和我是校友，我們專業也一樣，他的專業能力非常強，理念也很新，每一次備課都很認真，不但備學生，而且備教材、備教法，他善于分層教育，能因學生而定教案，真正做到因材施教。他是我們學習的榜樣。”

愛學生 才能教學生

汪濤常年工作在教學的第一線，也一直擔任班主任工作，他深知教師肩負責任的重大，他經常風趣地對同事說：“班主任是孩子們的貼心人，我們應當讓孩子感受到愛的溫暖。如果咱們每個老師都能把學生當作自己的孩子一樣對待，就沒有教不好的學生。”他是這么說的，也是這么做的。

在32年的教學生涯和班級管理實踐中，他深深體會到關愛、尊重、理解和信任學生的重要性。他有威信但并不十分威嚴，學生敬愛而不畏懼。他總是利用課間、晚飯后、自習時間以及面批作業的機會，針對學生的優點、不足或問題，引出一個話題來，讓學生傾吐心聲，走進學生的內心世界，幫助學生尋找問題的癥結，探究彌補不足的途徑，構建學生的心理優勢。

他曾教過一名學生，是個在全校都聞名的“搗蛋鬼”。學習成績差，不聽老師教導，沒有班級愿意接收，最后汪濤得知情況后，把他收在了自己所在的班里。他每天都留意這個孩子的動態，課堂上，為了吸引這名學生的注意力，他總是找一些淺顯易懂的問題進行提問，當該生回答正確后，就給予極高的評價。

課下，他常常給這個學生單獨補習，并告訴他一定會考上大學。發現這個孩子愛打籃球后，汪濤主動約他去玩，40多歲的汪濤和孩子在操場上跑得大汗淋漓。在取得這個孩子的信任后，汪濤利用課余時間進行談心，主動了解其學習動態及生活情況。對于可能出現的思想隱患、不良傾向采取主動干預措施。

三年過后，這個在當時沒有人愿意接收的孩子以優異的成績考取了大學。老師、學生無不感到震驚，家長更是激動得熱淚盈眶。每年春節放假，這個孩子都會回到六中看望汪濤，他常說：“如果沒有汪老師，就沒有我的今天。汪老師當年說我一定能考上大學，就是這句話，讓我有了努力的勇氣和信心。以前六中以我為榮，現在我更以六中為榮。”

汪濤對學生的愛，也贏得了學生的信任、尊敬和感激。學生們聊起汪老師，一個個興奮不已。“汪老師是個好老師，他風趣幽默，愛笑。”“他很會講故事，也很關心同學。”“在我們班，大家都叫他汪爸。有什么困難都會告訴他，因為我們信任他。”

而每一名學生在汪濤心中，也都會留下一份獨有的記憶。誰讀研究生了，誰去哪里工作了，誰最近又和他聯系了。他都記得清清楚楚。他自豪地說：“以前帶過的學生現在分布于全國各地，很多人都已成為單位的骨干。他們的成長，不僅改變了自己的命運，也改變了家庭的命運。”

“我熱愛這個講臺，更熱愛教師這個職業，這是我一生鐘愛的事業。”作為優秀的基礎教育工作者，學生心中最受歡迎的老師，汪濤默默地耕耘著、奉獻著，堅守著他的執著和真誠，以高度的事業心和責任心，用自己的行動演繹著新世紀人民教師的新形象。

？笙 編輯：郭裕嘉