拓展訓練日記寫作，習作素材信手拈來

吳劍虹

【摘要】習作教學中，日記教學往往容易被忽略。作為語文老師應該將它同“寫信”、“通知”等其他應用文區(qū)別開來，日記寫作比平時課堂作文教學訓練更加具有廣泛的應用性和記事的及時性以及寫作的經(jīng)常性，日記寫作更能讓學生做到“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，對學生作文的啟蒙和提高具有不可忽視的促進作用。因此，我認為寫作教學應重視日記寫作，并把它作為寫作教學的主陣地，多樣化進行拓展訓練。

【關鍵詞】日記；習作；創(chuàng)新；教學

【中圖分類號】G634 【文獻標識碼】A

一、習作與日記相融合

小學語文新課程標準要求學生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”那么如何能不拘形式呢？小學生具有較強的模仿性，很多時候我們的習作教學指導很難達到預期效果，或使學生個性寫作思維被定勢，或被誘導以某一表達方式寫作，很難不拘形式，創(chuàng)出新意。再說，作文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，一兩節(jié)課的習作訓練很難達到必要的訓練強度，往往造成學生學而不精的情況。如果將課本中寫作訓練與日記寫作相結合，以日記訓練為主，課堂輔導教學為輔，彼此互補，則訓練效果更佳。由于日記記事的及時性，學生往往對事件的感知、認識等記憶得清楚，對自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，往往信手拈來，生動有趣地表達出來，再經(jīng)過課堂集中教學輔導，不但使學生的個性得到充分發(fā)揮，同時又能讓學生在集中學習中得到啟發(fā)，再通過日記的經(jīng)常性訓練，學生就能很快地掌握。

如小學語文五年級上冊《口語交際·習作四》，要求學生收集名言警句，或從生活中選取一件小事、一幅畫等，按自己的理解寫一篇作文。對事物的思考和理解更多時候取決于自己突然得到的啟示或靈感的頓悟，而很難在一時的要求下有所感悟，因此我在教學本節(jié)教材內容前，就布置學生去收集自己喜歡的名言警句或漫畫等，摘抄在日記本上，并寫上自己的理解和感受，我則每次都認真地進行閱讀，做學生的傾聽者，并給予適當?shù)囊龑Ш忘c評，在寫作教學指導課上，我讓學生將自己認為最好的文章拿出來與同學交流，從而互相啟示，學生作文質量明顯比以前單純的布置一次的寫作好。可見，把課堂作文訓練融入日記寫作，學生就更容易不拘形式，創(chuàng)出新意。

二、日記的多功能性開發(fā)

在日常教學中，我們往往要求學生從生活中去觀察，記下生活的點滴現(xiàn)象及體驗，這樣的做法，將日記功能單一化了。我想，我們可以將日記寫作功能進行多方位擴展運用，創(chuàng)造特色日記，如：

（一）把日記作為學習摘抄的載體

“鼓勵學生以多種形式豐富自己的見聞，逐步培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，有意識地豐富習作素材”，這也是小學語文課程標準提出的要求，而學習摘抄無疑是一種非常好的搜集、整理信息的途徑，將學習摘抄結合到日記寫作中更加有利于學生主動學習掌握知識，有利于老師了解學生的學習情況。

（二）將日記作為知識反思的平臺

在學習中，反思具有極其重要的地位和作用，“反思是語言思維活動的核心和動力”，因此寫作教學中也應注重反思教育，并強調反思不僅僅是對語言學習一般性的回顧或重復，更重要的是在學習活動中涉及的知識、方法、思路等，反思能力的培養(yǎng)有利于更好地提高學習效益。日記作為習作練習的一個主陣地，它的寫作文體的自由性及學習寫作的自主性，為學習反思提供了良好的平臺，老師一對一給予點評，因人而異，不斷促進學生習作能力的提高。

另外，還可以把日記做成剪貼日記，如外出旅游時，將有特色的照片貼在日記本上，并附上相應的說明或自己的感言等，讓日記圖文并茂，學生也就更覺得有趣，而自覺去記，并養(yǎng)成習慣，久而久之，學生就養(yǎng)成了這種寫作素材積累的習慣，作文也就不會產(chǎn)生無米之炊的感覺了。

三、利用網(wǎng)絡博客等新信息手段創(chuàng)新日記寫作形式

《小學語文新課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”隨著時代的發(fā)展，家庭、校園網(wǎng)絡平臺的發(fā)展為學生的學習交流提供了新的渠道，也為我們寫作教學創(chuàng)造新的模式。在日記寫作這個主陣地上，作為掌握現(xiàn)代教學技術的語文老師，“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”我們可以利用現(xiàn)代信息化手段，去引導學生掌握，去改變傳統(tǒng)日記寫作模式，創(chuàng)新日記寫作形式。如：為學生創(chuàng)建個人博客，讓學生在個人博客上寫日記，或將自己書面的日記傳到自己的個人博客，老師可引導學生上博客交流，老師也可經(jīng)常登陸學生博客進行評點，讓學生充分體驗現(xiàn)代網(wǎng)絡帶來的不一樣感覺，感受到與他人分享的快樂。

總之，將日記寫作作為作文教學的主陣地，多樣化的創(chuàng)新和拓展，從而讓學生愛好寫日記，養(yǎng)成記日記的良好習慣，日記就會像“諍友”一樣督促學生，鼓勵學生，如同心理暗示一般，讓學生不知不覺中得到訓練，作文能力得到不斷提高，這樣無聲的督促和鼓勵，是學校的教學和家長的指導無法替代的。

（編輯：畢力中）