淺談初中語文閱讀教學

胡巖松

【摘要】閱讀是語文學習中的一項重要技能，對初中學生綜合素質的提高起著至關重要的作用。閱讀教學是整個語文教學的關鍵，良好的閱讀教學可以幫助學生從小養成良好的讀書習慣，可以拓展孩子們的思維空間，增強想象力，激發學習興趣，夯實語文基礎。新的教育理念要求閱讀教學要實現方法創新，讓學生的閱讀更加高效。因此，教師必須對閱讀教學進行探索創新，尋找學生易于接受的閱讀教學方法，提高語文教學質量。

【關鍵詞】閱讀；創新；質量

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、教師是主導，發揮學生在閱讀教學中的主體能動性

教學的最終目的是為了教給學生正確的學習方法，具備自己解決問題的能力。教師要通過語文閱讀教學教做到這一點，讓學生學會閱讀，快樂地閱讀，在閱讀過程中主動獲得對文本的感受、體驗與理解，使學生始終保持著積極的閱讀狀態。閱讀教學中教師應該充分發揮自己的主導作用，引導學生進行自主閱讀，以發展學生語文綜合閱讀能力，在整體感悟文章意蘊、理清文章思路、品味文章語言等實踐環節上，借助多種多樣的常用閱讀技能來展開教學。具體可從以下幾個方面著手：首先是有感情朗讀，要通過朗讀體會作者所表達的情感，感受作品的語言文字的美感，積累語言素材。其次，通過簡略讀、快速閱讀的方法通讀課文，整體把握課文內容，理清文章的寫作思路，提取和篩選重要信息。最后，通過精讀和默讀的方法品味重要詞句的含義，推敲其表達作用，學習從多角度深入理解課文，并進行研究性的美文鑒賞。同時，需要引導學生把閱讀融入自己的學習和生活，創設學習所需要的情境，調動學生的生活體驗，展開別開生面的個性化閱讀。

二、轉變教學方法，引導學生走進文本

要想學好語文課，大量的閱讀是前提條件。文字是語文教學的載體，應該引導學生走進文本，讓學生徜徉書海，真正感受“語言文字”的魅力。通過誦讀大量優秀作品、背誦經典的篇章段落，把書面語言內化為學生自己的語言，這樣對有效地提高學生理解和運用語言的能力大有裨益。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，書讀得多了，對語言與文字理解自然會極為深刻。時下提倡少做題，多讀書，讀好書，正印證了只有通過讀書才能把知識轉化為技能的道理。教師要引導學生對課文多誦讀多感悟，并進行研究性鑒賞，使學生更加深入地理解文本，激發學生的想象，讀出獨特的感悟和新意。如在教《從百草園到三味書屋》時，可以進行反復誦讀感悟，然后進行拓展延伸，組織學生討論文中的“爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻”的行為有何表達作用。有的說只有這樣描寫，才能體現封建教育方式的落后，已經束縛了孩子們的手腳與思想，不能快樂學習，也得不到發展；有的認為體現了學生們天真無邪的本性，自由灑脫，也又一次體現了百草園是孩子們的樂園。學生們紛紛暢所欲言，發表個性化見解，把本次閱讀活動推向了高潮，拓寬了學生的視野，使學生受益匪淺。

三、把對學生創新能力地培養融入閱讀教學

《語文課程標準》在總目標中明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”語文教師要發揮學科優勢，在閱讀學習文本的過程中，讓學生展開聯想和想象的翅膀，放手讓學生去嘗試，啟發學生去猜想，激發學生的創造欲望。我們在語文閱讀教學中完全可以留出一些時間讓學生自己想想，大膽猜猜。許多好作品，其結尾往往是言有盡而意無窮，能給讀者留下廣闊的想象回味的空間，如在教學泰格特的小小說《窗》時，曾留給學生這樣一個問題去思索猜想：當另一位病人最后看到的只是光禿禿的一堵墻時他會怎么想呢？有人認為這個病人會因此而失望，失去生活的信心，病情加重而亡；有人認為這位病人會為自己的行為感到慚愧后悔；還有學生認為如此毫無道德的人，不僅不感到羞愧，反而大罵、痛恨死去的病友……學生在想象思索后回答的內容，問題的深度，爭論的熱情，令人驚訝贊嘆。余興未了之時，再拋出這樣一個問題：如果“病房中又來了一位新病人”故事又將如何發展呢？結果證明學生思維的成果極具創新意識。閱讀教學中應舍得花時間讓學生大膽地猜測想象，甚至異想天開，以便學生增強學習興趣，活躍思維，促進智力尤其是創造性思維能力的發展。

四、使誦讀成為一種習慣

如果使學生對文學作品的文字、語言具有敏銳而豐富的感知，對語言文字具有正確豐富的了解力，語感訓練必不可少，語感的訓練就要從誦讀抓起。學生對課文的反復吟誦，能夠通過有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。如阿累的《一面》一文，學生在初讀時，也許會感到并無什么特別之處，然而通過反復朗讀，“瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”，臉色是“黃里帶白 ”，“但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子”；看到他手的瘦，使“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來”，魯迅那種外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的戰士形象以及“我”對魯迅先生的敬愛，似乎只有這樣才能表達出深受感染的激動之情?？梢?，反復誦讀的重要性，長此以往，學生的思想感情自然就會豐富起來，對文章意思的領會也就更加深刻了。

反復誦讀，可以使學生將文字、聲音、形象審美有機結合起來，重現“聲音”這一語文教學中常被忽略的因素，豐富語文本身的精神血肉。學生通過反復誦讀，將文字符號活化為飽含深情的聲音，提高了學生的口頭表達能力，豐富了學生的語言感知能力，通過對作品的分析和領悟，豐富了學生的思維和情感。反復誦讀還可以加深學生對文章語言的深入理解，使他們在說話寫作時避免出現擠牙膏的現象，創作出文質兼美的句子肯定不在話下了。背誦進一步豐富了他們的知識，對問題的理解更加深刻，對文學作品的鑒賞得到進一步提高，這就是我們以往苦求而不得的教學境界。

總之，閱讀教學值得我們重點關注，培養學生會讀愛讀勤思的習慣勢在必行。

（編輯：劉 影）