以表演游戲為“腳手架”，培養幼兒的交往能力

王李妹

【摘要】利用表演游戲的開展，提高幼兒的合作交往能力，讓幼兒在游戲中大膽表演，相互合作，加強游戲的集體性、創造性，為幼兒今后的發展打下扎實的基礎。

【關鍵詞】表演游戲；交往能力；幼兒

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

表演游戲是按照童話、故事中角色、情節和語言進行創造表演的游戲，也就是指幼兒通過扮演某一文藝作品中的角色，運用一定表演技能（言語、動作、手勢）再現該文藝作品內容（或某一片斷）的一種游戲形式。幼兒在玩表演游戲時，要協商分配角色，互相化裝，共同準備道具、場景，要克服怕羞、膽怯，并克服自己大膽地表演角色……這就對培養幼兒交往合作能力、合作意識、集體意識，促進幼兒身心和諧發展，具有重要意義。我班幼兒很喜歡表演游戲，通過表演游戲，既加深對童話、故事的理解和記憶，又發展了口語表達能力，而且從表演中受到了教育，得到滿足。所以，我們利用表演游戲的開展，提高幼兒的合作交往能力，讓幼兒在游戲中大膽表演，相互合作，加強游戲的集體性、創造性，為幼兒今后的發展打下扎實的基礎。

一、選擇符合幼兒交往階段的內容，培養幼兒的交往能力

幼兒各年齡階段的交往能力和交往水平都不同，接受水平也是有階段性的，為此在不同的年齡段應該選擇層次、難度不一樣的內容。

如小班幼兒：考慮到幼兒剛入園，還存在交往難度，選擇適合小班年齡的內容是非常有必要的。通過交往，幼兒的社會行為才能得以表現和發展，積累經驗，提高行為水平。老師應該向孩子提供進行社會交往的機會，多讓幼兒與同伴一起游戲，使幼兒在交往中體會互相間的友好相處，如果爭搶玩具或其他，小朋友就不喜歡。在幼兒的交往中，個別幼兒的孤僻、退縮、自私等行為逐漸減少，而友情、同情、合作的行為顯著提高。

對剛從家庭走出來的小班幼兒，除親子關系之外，同伴關系又是他們在初入幼兒園的一個重要社會關系。對于3歲左右的孩子來說，由于在家獨慣了，不愿意或不善于與同伴交往；或者有的霸道，常常與同伴發生沖突或傷害別人，表現出同伴之間的交往能力差，不會友好地與同伴交往的現象。這就要求我們老師，在開學一段時間里為他們創造機會，如：認識本班的每個小朋友，知道他們的名字；能和小朋友輪流玩玩具，共享玩具，合作游戲，共同表演。如我設計的表演內容《拉大鋸》，其篇幅短小，朗朗上口，內容好玩、有趣，符合小班幼兒的年齡特點。小班的幼兒很喜歡，再加上可愛又充滿童趣的動作，孩子們表演得投入又開心。

附：《拉大鋸》兒歌及動作

兒歌： 動作：

拉大鋸，扯大鋸， 手拉手前傾后仰。

姥姥門前看大戲， 手拉手前傾后仰。

你也去，我也去， 先指對方，再指自己。

小貓小狗不聽話， 模仿小貓小狗叫后，右手用力往下甩。

我們才不帶它們去。 雙手叉腰，噘起小嘴，頭由左往右向上仰。

這個游戲需要兩個人手拉手共同合作才能完成，這樣正好可以給幼兒提供很好的與同伴交往、接觸的機會。開始游戲時，是老師幫忙配對游戲，邊配對邊向幼兒介紹同伴的名字，有了幾次的游戲經驗后，要求他們自己找朋友，幼兒間更熟悉后，我又提高要求：要求幼兒每表演完一遍就交換表演的朋友，開始個別幼兒不會交換，通過幾個能力較強的幼兒及老師的帶動和鼓勵下，大家都會主動地與別人交換朋友，同時也認識了同伴，記住了同伴的名字。這是幼兒認識新朋友和與同伴交往的一個很好的途徑。

到了中班：這個階段的幼兒已經有了初步的交往能力，應該提高目的要求。中班幼兒社會行為目標即：互助、合作、分享、謙讓等。如果單靠教師的一味說教來達成這些目標是很難的，也不可能讓幼兒一下就接受和表現出這些良好的品行。為此，特地又針對性地選擇故事表演《金色的房子》，其中小姑娘開始與小動物很開心的游戲。而小動物提出到小姑娘金色的房子里去玩時，小姑娘卻不同意?？吹叫▲B、小羊、小狗、小猴在草地上開心的游戲、唱歌，而自己孤孤單單一個人沒意思，主動邀請小動物們到房子里玩，此時小姑娘態度的轉變，可以讓幼兒明白同伴間只有互相幫助，共同分享才能獲得快樂。這就是通過具體的事例表演，使幼兒身臨其境，明白和小伙伴在一起很快樂。不論做什么事情，不僅要想到自己還要想到別人。這樣，大家才能相處愉快。這一活動能很好地引導幼兒從自己和別人的角度去考慮感受，大大增進幼兒間的感情。

二、借助于游戲走進幼兒的世界，體會與同伴交往的快樂

表演游戲是幼兒最喜愛的活動之一，游戲中他們表現得最自然、最生動，是他們度過的最快樂的時光。那么我們不妨借助于表演游戲走進他們的世界，尋找最適合幼兒的方法，幫助他們克服交往障礙，更多地感受與同伴交往帶來的快樂。

佳怡是剛從外地轉來我們班的，她是個非常內向的孩子，從來不會主動參與同伴的交談和游戲，每次老師請她說話，她都羞紅了臉，用力地搖頭，班里的孩子誰都不愿與她一起游戲。一次，在表演《三只蝴蝶》時，要求每位幼兒帶一種顏色的花，佳怡帶來了一束與眾不同的塑料花，大家都很喜歡也非常的羨慕，都紛紛要求和她共同組表演，當看到大家夸她的花好看時，她非常高興。我趁熱打鐵地邀請她加入表演中，開始她不是很愿意，但是在小朋友的一再邀請和我的鼓勵下，她終于同意。在表演中我發現，她的性格雖然內向，行為雖然退縮，但在參與游戲時卻表現得非常出色，在表演中常常能看到她無憂無慮的笑臉和開心投入的表演。從那以后我們經常以很自然的方式邀請她加入游戲，并向其他小朋友講述她游戲的表現，小朋友們個個羨慕不已，都紛紛去找佳怡游戲，就這樣我們幫助佳怡順利地找到了伙伴，她也成了集體中快樂的一分子。

三、利用同伴之間的影響，提高與同伴交往的能力

教師并不是活動中唯一的指導者，幼兒之間的合作、交流也是十分重要的教育資源。許多時候讓孩子教孩子也是非常好的舉措，如《三只小豬》的表演游戲中，我為幼兒提供了四種不同的表演形式：1.戴頭飾；2.穿服裝；3.兩種提線偶，我讓幼兒互相觀看找出別人表演得好的地方，如幼兒間紛紛評價同伴：“我覺得頭飾組的××表演得很好，她很注意動作和表情?！?“××當大灰狼時說話的語氣不對，應該兇狠點才像，別人才會害怕的?！笨梢?，此時同伴的作用要勝于老師的說教。教師在利用這種教育資源時不要怕亂，不要怕幼兒之間會產生沖突，要認識到正是幼兒之間這種溝通、交流、沖突，給幼兒提供了互相促進的機會。endprint

分配角色可由表演能力和組織能力較強的幼兒擔任。這樣做可以使幼兒懂得照顧同伴，讓膽小的幼兒也能扮演角色，盡量避免能力強的孩子經常做主角的情況。在大班，要讓幼兒學會協商，互謙互讓，自己分配角色。要放手讓幼兒去表演，因為這種表演是游戲，是一種創造性的活動。如表演“小熊請客”，狐貍來了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著把好吃的東西拿出來！小熊和好朋友一起商量對策。最初，孩子們在表演時，往往按照故事原文的情節進行，用松果擲狐貍，把狐貍趕跑。當表演多次后，他們就會互相出主意，想出許多對付狐貍的辦法（把吃的、玩的都投給他，或者給大灰狼做陷阱）。教師在游戲過程中，要始終表現出支持和關心的態度，及時解決游戲中的困難。如當表演的動作和表情與角色特點不符時，教師要給予及時的幫助。在“小馬過河”的表演游戲中，表演“老馬”的幼兒語調很尖，跑起來很輕快，沒有穩重感，教師輕聲提示說：“老馬是媽媽了，說話的聲音和動作應該怎樣呢？”孩子聽了，很快糾正過來。有時孩子們也會想出一些不符合實際或錯誤的動作、情節。這時，教師要啟發誘導，將游戲轉入正常。在游戲過程中，幼兒也會出現遺忘故事中的部分情節或對話不流暢，教師可悄悄地用語言或動作提醒，不要指責幼兒，以免影響其游戲的情緒。

四、通過移情訓練，讓幼兒產生交往共鳴

讓幼兒學會觀察、體驗、理解別人的情緒情感。這就是我們通常所說的移情，移情對于培養孩子的社會交往及與群體和諧相處的能力有一定特殊意義。孩子的情感認識是直觀的，他們與人交往順利與否，從對方的情緒上馬上可以體會到。移情要求幼兒去觀察對方的情緒情感，繼而產生共鳴，從而激發和促進幼兒良好的社會性行為的發展，并能抑制攻擊性行為 。因此，教師要為幼兒創設特定的移情訓練環境，多動腦筋、多想辦法，使與人和諧相處成為孩子一種內在的自覺需要，從而從被動地接受成人要求到主動地去感受別人的情緒，并由情感的轉化而帶來積極的行動變化。以故事表演《小公雞和小鴨子》為例，在小朋友表演完《小公雞和小鴨子》故事后，結合提問，進行思考：你喜歡這個故事嗎？小朋友能說說他們為什么能夠成為好朋友，當好朋友遇到困難時，他們是怎樣做的？（讓幼兒理解當同伴遇到困難時，要互相幫助的道理。）如果是你們，會怎樣做呢？利用教材中榜樣的感染力，引起幼兒的共鳴和產生相應的情感，使幼兒在表演的同時認識到同伴間的互相幫助是多么的重要。

（編輯：龍賢東）endprint