優化社會教育方法，開發園內外教育資源

鄒小寧

【摘要】幼兒園、家庭、社區是幼兒發展中影響最大、最直接的微觀環境，作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作

用，是其他任何因素所不可比擬的。

【關鍵詞】教育方法；教育資源

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《幼兒園教育指導綱要》在總則和組織實施中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”幼兒園、家庭、社區是幼兒發展中影響最大、最直接的微觀環境，作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，多年來，我園一直以培養幼兒社會性的發展為基本點，促之早日成為社會的人。我們積極嘗試開發并整合園內外的教育資源，開展幼兒社會教育，促進幼兒社會性發展。

一、親近自然，開闊視野，陶冶性情

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，為幼兒社會認知提供了天然的場所。幼兒喜歡大自然，眷戀大自然，因為大自然中充滿神奇的自然現象，所以大自然是他們最好的課堂。我們讓幼兒多親近自然，與大自然交朋友，去觸摸、嘗試、探索、發現和游戲，得到自由的體驗，創造的樂趣。如春天里，我們帶領幼兒暢游在黃燦燦的油菜花、粉色的桃花、雪白的梨花，使其知道春天是播種的季節、花兒盛開的季節。夏天，我們帶領幼兒去石門湖、森林公園，風兒輕拂柳枝，陣陣鳥語花香，孩子們被迷人風景所吸引，盡情嬉戲、玩耍，并與同伴分享著自己帶的食物。秋天，我們帶領孩子參觀“閩西八大干”之首——連城地瓜干的制作過程，帶領孩子走進金色的稻田，觀看農民收割水稻的繁忙景象，幼兒知道秋天是收獲的季節；帶領孩子去城郊觀看菊花展，孩子們來回穿梭于花的海洋之中，竊竊私語。帶領幼兒去觀賞根雕、集貿市場，挑選一些秋天的水果，供幼兒觀賞，品嘗。冬天，我們和孩子一起徜徉湖畔，眺望原野、流連山色，感受冬的詩情畫意。幼兒盡情領略自然的豐富多彩，在認知自然的過程中，激發了幼兒愛家鄉的草草木木的情感，有效地促進了幼兒社會性的發展，陶冶了幼兒活潑開朗的性情。

二、走向社區，拓展空間，融入社會

社區是指一定地域內共同生活的人群的組合，是一定地域的社會關系結構。社區的基本要素有人口或以一定的生產關系和社會關系為基礎組成的人群、一定的地域、一定的行為規范和社會生活方式以及地方鄉土觀念。顯而易見，在社區里蘊藏了豐富的社會教育資源。多年來，我園充分利用社區中的人力、物質環境等教育資源，來拓展幼兒學習空間，促進幼兒社會性發展。

（一）帶領幼兒參觀，發展認知能力

在日常生活中，為了增強幼兒對周圍環境的認識，我們利用戶外散游、參觀社區等機會，引導幼兒觀察周圍的環境設施。如居民小區、橋、書店、商場、銀行、郵電局、農貿市場等常見社區機構。認知內部設施、工作人員及工作方法。孩子們在這些場所里，一個個都瞪圓了眼睛，在嘰嘰喳喳中達到了認知目的。老師輕松，幼兒開心。為了使幼兒對公共規則、集體規則等方面有所認識，我們帶領幼兒觀察熱鬧的馬路，觀察紅綠燈和交警叔叔的辛勤勞動，使幼兒知道汽車和其他一些交通工具行駛都有特定的范圍和特定的規則。我們人也一樣，必須自覺遵守交通規則。

（二）利用實踐活動，培養社會情感

我們利用生活中大量的自然真實的情境對幼兒進行社會情感的培養。同樣也因地制宜地設計社區活動，為幼兒創造大量的實踐機會，使其產生的社會情感得以鞏固，并逐步內化，滲透到社會行為中去。如小班的社會活動《去同伴家做客》，幼兒在教師的引導下，自發帶上一份禮物，來到同伴家，通過同伴熱心的招待，與同伴家人的相互交流，贈送禮物，使幼兒明白了與人交往應用怎樣的態度和方法。大班社會活動《愛心傳遞》，使幼兒懂得人間自有真情在，懂得向親人、同伴表達自己的愛心；中班社會活動《農民伯伯真辛苦》，我們帶領幼兒走入田野，觀看農民收割水稻的繁忙景象，鼓勵幼兒幫助農民伯伯拾稻穗，孩子們飛舞在金色的農田之中，忙得不亦樂乎，從小感受到糧食的來之不易，培養了他們熱愛農民，從小愛勞動，珍惜勞動成果的情感。在助殘日到來的時候，我們開展了《大哥哥大姐姐，我愛你》的教育活動，事先和特教學校聯系，帶領幼兒到特教學校，參觀特殊兒童學習生活的場所，引導幼兒將自己省下來的零食送給大哥哥大姐姐，并為他們獻上自己制作的小禮物，和他們一起表演節目，增強幼兒關愛殘疾人的情感。

（三）挖掘人力資源，促進社會性發展

新《綱要》指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活交往、探索、游戲等是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。我們充分挖掘社區中的人力資源，時常邀請他們來園配合開展教學活動，“現身說法”起到了教師不可代替的作用，幼兒樂意接受，促進了幼兒社會性發展。如：在開展《我長大了》的教育活動中，邀請小朋友的媽媽走入課堂，為小朋友講述從胎兒、嬰兒到現在的成長、發育過程，談談在他們成長過程中媽媽們付出的辛勞，使幼兒受到了一次很好的教育。

三、吸引家長，形成合力，共同教育

新《綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長的理解、支持，主動參與。”社會教育內容可通過家園合作的方式共同實施，依靠家庭的影響和教化。

首先通過定期的家長會、家長開放日等活動，提高家長對社會教育的認識，讓家長明確社會教育的目標、內容，使他們積極配合幼兒園教育，家園同步，協調一致，促進幼兒社會性發展。我們還指導家長將社會教育延伸到家庭教育之中。每月利用班級飛信，告知家長本班社會教育的內容，介紹本班社會教育的實施情況，提出要求家長配合的工作及注意事項，讓家長心中有數。

其次，我們開展介入式活動，邀請家長參與社會教育活動中來。讓家長利用假日機會帶孩子參觀、游覽，引導幼兒接觸更多的社會環境。在社會文化節中，邀請家長來到課堂中向孩子介紹“民俗民風”，如民間的“游大龍”“走古事”等活動，豐富了幼兒的認知，感受到了民族文化的燦爛。同時組織家長和孩子一起動手制作各種各樣的橋，參與到“各式各樣的橋”活動中來，增進了幼兒對橋的認識，感受到了橋的文化魅力。“三八節”期間，邀請各行各業的家長走入教室，向幼兒介紹自己所從事的職業。大班有位家長開設了燈具店，我們就和他聯系，帶領幼兒前去參觀，由家長介紹燈具的種類、特點、使用方法等方面的知識，大大豐富了幼兒的知識面。

四、立足本位，因地制宜，促進發展

新《綱要》指出，“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。”

（一）開展以大帶小的混齡活動

大班和小班幼兒結合成姐妹班。讓小班和大班的幼兒相互認識，彼此熟悉，成為好朋友。外出散步，參觀時他們“手拉手”，游戲時他們扮演爸爸媽媽和寶寶，穿梭在各個游戲角。“六一節”他們一起做彩帶、剪窗花，一起布置教室。大班幼兒對弟弟妹妹無微不至的照顧，無疑為小班幼兒在以后的社會行為提供了良好的楷模，也提高了彼此的交往能力。

（二）開展富有意義的勞動實踐

每班根據季節變化開設自然角，種植幼兒常見的花草、蔬菜，養殖小魚、烏龜、小兔等，讓幼兒輪流當小助手，給花卉、蔬菜澆水，并做好觀察記錄，從而培養幼兒的勞動能力和養成做事有始有終的良好習慣，幼兒在勞動過程中克服困難，體驗快樂。

（三）開展生動活潑的游戲活動

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機，能有效促進幼兒社會性發展。我們充分利用三大游戲對幼兒進行社會性教育，如在角色游戲中，幼兒扮演社會性角色，幼兒能身臨其境地體驗到角色在一定社會關系中的地位、責任、義務等。如幼兒在理發店扮演“理發師”、在小吃店扮演“廚師”等角色，初步了解了相應的職業規范，交往技能和協助能力也得到了發展。

（四）開展價值深遠的節日教育

中國有很多充滿濃郁風情的節日文化，每個節日的由來、慶祝方式、風俗習慣等內容都可以引導幼兒認識。中秋節組織幼兒一起聽“嫦娥奔月”的故事，品嘗月餅。元宵節開展猜燈謎活動。三月五日雷鋒日，我們組織集體獻愛心活動，師生一起為園內貧困學生捐資捐物。幼兒從中受到了關愛他人的教育。孩子們自己的節

日——“六一節”到來時，幼兒園更是熱鬧，孩子們載歌載舞，共同歡慶，一起參加游園活動，沉浸在歡樂的海洋里。

如今，幼兒教育正向多元化、開放型發展。幼兒教育不等于幼兒園教育，要樹立大教育觀，樹立正確的教育資源觀，讓幼兒社會教育跨越圍墻，開發并發揮好幼兒園自身、家庭、社區教育資源的最大功能。

（編輯：龍賢東）endprint