怎樣提高語文教學的實效性

【摘要】語文教學如何提高實效性，本文從課前、課中、課后進行了探討。

【關鍵詞】語文教學；實效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

生活中語文無處不在，面對茫茫語文世界，有沒有一盞路標告訴我們，從哪里入口可以帶領我們的學生領略到語文的無限風光？用怎樣的理念可以讓更多的花蕾都綻放？并且讓師生們都身心愉悅的享受這個過程？讓我們從課前、課中、課后，做一次全面檢測吧！

一、關于路標

（一）路標之一：《語文課程標準》

《語文課程標準》按照九年一貫整體設計，在總目標之下，按1、2年級，3、4年級，5、6年級，7、8、9年級這四個學段，分別提出階段目標，體現語文課程的整體性和階段性。并根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出要求。“實施建議”部分，則對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略。

（二）路標之二：《教師教學用書》

與課本配套的《教師教學用書》是在《語文課程標準》的基礎上，分冊指出各學段、各年期、各小組以及各課的具體目標與操作方法。它對教材結構、教材特點、教學目標、教學中應當注意的問題提出了具體內容。又將課文按題材類別分為組或單元，提出組內整體要求和課時安排。每篇課文又進行了教材解讀、教學目標、教學建議、教學案例的具體分析，以及與教材相關的鏈接、拓展。

（三）路標之三：教科書

教科書是以國家課程標準為基礎，依據教學規律，經由經驗豐富的專家編寫，由學習課題、學生既有知識經驗、課程內容等要素構成的，通過權威組織審定的教學用書。作為具體實施的教科書，雖然本身也是學生學習的直接對象或內容，但歸根結底，它的教育使命永遠是手段，而不是目標。學校教學是利用教材（手段）達到課程內容（目標）。

二、教學理念

（一）理念之一：重視語文教學工具性與人文性的統一

工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。語文教學中的這兩種特性任意一點都不能被肆意放大，人文性太重，語文課就上成了思品課、美術課、音樂課，課堂中精美的圖畫、動聽的音樂，多種形式的現代化教學手段。

（二）理念之二：恰當運用多媒體教學

運用多媒體教學來創設真實的情景，不僅將文本中抽象的轉化為直觀的，便于學生理解，更能極大地激發學生的學習興趣、對知識的熱愛。然而多媒體只是教學的輔助手段，不能擔任教學的主角，我們應在注重文本的前提下，合理、恰當地運用多媒體。

（三）理念之三：因材施教的原則

備課前充分了解學生現狀：整體基礎如何、擅長與薄弱點在哪兒、個人性格特點和愛好怎樣……從而為提高語文教學實效性找到出發點。

三、教學方法（精心組織教學的各個環節）

（一）備課問題

當前備課的誤區：1.只備課文，不管其他。2.不假思索，全篇抄襲現成教案。3.過細過繁，徒耗精力。或不備課，只在課本上做標記。

正確的做法是：精心設計教學的每一個環節。在書寫教學過程時，教師常用的、熟悉的內容略寫，有創新性的、不夠熟悉的部分詳寫。

（二）課堂教學

（1）提倡任務教學法。一節課的任務不要貪大貪多，但目標要具體明確。帶著任務進課堂，圍繞任務做教學。（2）提倡教學本土化。只要適合本班學生特點、愛好，能切實提高學生能力的就是好教法。（3）教師課堂語言應簡潔到位，一定要讓學生聽清楚搞明白。活動前教師的要求要提清楚，活動中教師應盡量保持安靜，不干擾學生思維。（4）活動前，教師應做示范；再抽一兩個學生再次示范；然后再大面積活動。（5）活動中，教師走下講臺，微笑傾聽。或小聲為學生提示使用的詞語，及時鼓勵并指點。（6）活動形式要多樣，方法要實。要讓大部分學生真正參與到活動中。（7）在討論式活動中，討論的問題一定要有價值。（8）活動要有結果，要給學生發表結果的機會，結果的對錯要有評價，結果不夠全面的教師要提升。要讓學生感受到活動對自身學習與成長的重要性。（9）教師要盡量少講，多引導。給學生充分的機會和時間去聽、讀、寫和思考，能鼓勵學生說的教師盡量不開口。（10）評價應著眼于樸實、真實、扎實，不拔高、不花哨。

（三）作業問題

1.通常存在的問題：（1）反饋時間過長。（2）反饋信息不全。（3）校正措施不力。（4）“搬運”現象嚴重，作業形同虛設。

2.布置作業的方法：提倡彈性作業。例如對七個生詞的練習可設計為三種類型：一類作業：抄寫生詞及解釋各三遍。二類作業：用生詞各造一個句子。三類作業：寫一段話，用到其中至少五個生詞。要求：在以上三種作業中，至少選做一類。教師在檢查中重點表揚做三類和二類作業的學生，并展示其優秀作品，以鼓勵學生逐步向難度較高的作業傾斜。

3.作業批改方法：（1）教師批改作業應蘊含感情，對學生的每一點微小進步都應進行鼓勵，在批改作業中真誠的寫出激勵性評語。（2）批改認真仔細，對不正確和不全面的地方，工整地寫出正確全面的答案。讓教師這種嚴謹的工作作風成為學生學習的楷模。（3）批改及時，在新的一課開始之前，教師應得到反映學生學習情況的全面信息。（4）批改方法力求多樣：精批細改、自我批改、分組批改、當堂面批等。（5）批改形式不斷翻新：巡改、回批、輪流面批等。

當你手捧教本即將走上講臺時，請自問：本節課的教學目標是什么？當下課鈴聲響起，你走出教室時，再自問：本節課的教學任務完成了嗎？如果前者的答案是清晰的，后者的答案是肯定的。我們一定不會再發出篇首的感嘆。

作者簡介：程康玲，1969年生，女，漢族，陜西省漢陰縣城關鎮人，本科，中學一級教師，研究方向：中小學語文教學教研。

（編輯：龍賢東）endprint