探究高考古詩鑒賞術語的混亂與統一

陳廣勝

【摘要】隨著高考古詩鑒賞題的不斷改革，現階段創新型的主觀表述題已逐漸取代了傳統模式下的客觀判斷題，而在此基礎上古詩鑒賞教學模式也發生了一系列變化，相應的教師和學生的古詩鑒賞素養也普遍得到了極大的提升。但是，在改革過程中，隨之出現的問題便是鑒賞術語使用的混亂性，從而進一步影響了古詩鑒賞教學的整體質量和效果。本文通過對現階段高考古詩鑒賞術語使用中存在問題的綜合分析，筆者就其鑒賞術語的統一性，淺談了幾點看法。

【關鍵詞】高考；古詩鑒賞術語；混亂；統一

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、高考古詩鑒賞術語的混亂性

（一）術語缺乏深入性

通過對高中語文教材的綜合性了解和分析，筆者發現，關于古詩鑒賞術語均無簡明化、系統化的闡述和介紹，相關性的介紹普遍存在過于深奧、晦澀的問題。這樣一來不僅將簡單化的概念、意義復雜化，還會嚴重影響學生對古詩鑒賞術語的認識和了解，從而在很大程度上阻礙學生古詩鑒賞素養的有效提升。此外，由于“普通高中教學標準”中表明：詩歌并不需要追求具體化統一的答案，因而在教學過程中也不必系統化講授相關的鑒賞文學史及基礎理論知識。基于此，筆者認為這可能是高中語文教學中詩歌鑒賞術語深入性缺乏的關鍵原因。

（二）術語缺乏實際性

近年來，高考古詩鑒賞題目中普遍存在的一個情況是：命題人為考生限定答題范圍與實際給出的答案出現了較大偏差，這種現象主要是源于命題人對古詩鑒賞術語的不充分認識和理解，而脫離了具體的鑒賞要點及實際情況，從而導致古詩鑒賞術語的使用出現混亂。

（三）資料編排缺乏合理性

由于受到上述術語深入性缺乏的影響，在高中語文教材中也缺乏統一性的古詩鑒賞術語，但是就根本上而言，術語在高考中必不可少，因而導致相應的教輔資料隨之出現。然而大部分的教輔資料帶有很強的商業性，且編排機構并不具有權威性，這就造成其內容的過于復雜化和混亂性，如“對比”以表現手法而存在，“襯托”“典故利用”則以修辭手法而存在，且多數資料中并沒有統一、固定的古詩鑒賞術語，“藝術手法”“表現手法”以及“藝術表現手法”等術語隨意使用，缺乏合理性和科學性。這樣一來不僅沒有為學生的深入學習提供必要的幫助，還進一步影響了學生原本的語文知識體系。

二、高考古詩鑒賞術語的統一性

（一）從定義角度出發

所謂的詩歌指的是通過對形象化、跳躍化、簡明化以及韻律化特殊語言的合理利用，以充分表達內心情感的一種創新性文學樣式。相較于其他文學樣式，詩歌最特殊的特征便是其使用的語言。

（二）從分類角度出發

通常而言，不同的角度的詩歌分類也存在較大的差異性。就形式而言，可以分為詩、詞及曲，其中詩又分為古體及近體詩兩類，詞分為單調、中調及長調，曲分為“小令”及“套數”；就表達形式而言，詩歌可以分為抒情、敘事以及哲理等；就內容而言，詩歌可以分為贈友送別、山水田園、詠物言志、閑適隱逸及思婦閨情等。此外，詩歌還可以從國別以及時代等角度進行分類。

（三）從內容角度出發

第一，題材，主要指的是在抒發內心情感的過程中所需的材

料；第二，形象，主要是指客觀形式中描述的風景、事物及人物；第

三，意象，主要指的是詩歌中具體涉及的風景、事物及人物，從實質上來說其就是意與象的有機統一；第四，意境，主要是指2個以上意象所形成的一種情景氛圍。需要加強注意的是，針對詩歌中的風景、事物及人物，進行探討時應側重于意象及意境而不能與此同時兼顧“形象”這一概念，且意象只能以名詞出現。

（四）從形式角度出發

就詩歌形式而言，可以分為體裁與藝術技巧兩類，所謂的體裁指的是綜合表達詩歌的句數及字數等方面內容的樣式，而藝術技巧涉及范圍十分廣泛，普遍而言，巧利用的目的在于抒情的間接性，若是抒情中不適用任何技巧則被稱之為直接抒情。從根本上來說技巧又被分為修辭手法、表現手法以及表達方式三類，以下是筆者的幾點具體化闡述：第一，修辭手法，在詩歌中常見的修辭手法主要包括比喻、借代、夸張、對比等等，而至于設問、頂真以及排比等則利用較少。第二，表達方式，詩歌中的表達方式主要有記敘、描寫、議論、說明以及描寫五種，而又因為受到詩歌內在特征的影響，在實際適應中常見的表達方法主要有記敘、描寫這兩種，而至于抒情及議論則利用較少，此外，一般而言詩歌的篇幅都十分有限，因而就決定了其使用的表現手法通常為白描，而較少使用細致鋪陳描寫。第三，表現手法，詩歌所使用的表現手法主要有象征、反寫、虛實、襯托、渲染等。其中，象征又被稱之為托物言志，一般而言若是詩歌全文描寫的內容均為同一事物時，象征便是一種普遍的表現手法；反寫也被稱為反客為主，詩人本來描述的是自身的情感但是可能實際表達的卻是別人，杜甫的《月夜》便是反寫的一個典型例子。

三、結束語

總而言之，現階段，對于高考古詩鑒賞術語而言，其實際使用還存在一定的混亂性，這主要源于對其的研究缺乏深入性，使用缺乏實際性以及資料編排缺乏合理性。本文通過對古詩鑒賞術語使用混亂性的綜合了解和分析，就其統一性筆者針對性淺談了自己的幾點意見和觀點，旨在改進和完善高考古詩鑒賞術語的統一性使用，從而促進教師與學生古詩鑒賞素養的有效提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint