教育的節氣

高玉紅

前日，讀到畢淑敏的一篇文章，感觸頗深。文章里有作者自述的這樣一個片段——

夏初，買菜。老人對我說：“買我的吧。”看他的菜攤，西紅柿摞成金字塔樣。拿起一個，柿蒂部羽毛狀的綠色，很翠硬地硌著我的手。我說：“這么小啊，還青，遠沒有冬天時我吃的西紅柿好呀！”

老人明顯地不悅了，說：“冬天的西紅柿算什么西紅柿呢？吃它們哪里是吃菜？分明是吃藥啊！”

我很驚奇，說：“怎么是藥呢？它們又大又紅，燈籠一般美麗啊！”

老人說：“那是溫室里煨出來的，先用爐火烤，再用藥蒸，讓它們變得不合規矩地胖大。用保青劑或保紅劑，讓它們比畫的還好看。”

我慚愧了，多年以來，被蔬菜中的騙局所蒙蔽。“那吃什么菜好呢？”我虛心討教。

老人的生意很清淡，樂得教誨我，口中吐釘一般說道：“記著：永遠吃正當節令的菜。蘿卜下來就吃蘿卜，白菜下來就吃白菜。節令節令，節氣就是令啊！夏至那天太陽一定最長。冬至那天，亮光一定最短。人不能貪心，你用了種種計策，在冬天里，搶先吃了只有夏天才長的菜，夏天到了，怎么辦呢？再吃冬天的菜嗎？顛了個兒，你費盡心機，不是整個瞎忙活嗎？別心急，慢慢等著吧，一年四季的菜，你都能吃到。更不要說，只有野地里，叫風吹綠的菜葉，太陽曬紅的果子，才是最有味道的。”

由此作者不由感慨：“人生是有節氣的啊！”

讀完這段文字，我不禁聯想：教育有沒有節氣呢？一定是有的。

幼兒就做幼兒的事：吃、喝、玩、樂；童年就做童年的事：陽光、沙灘、小腳丫；少年就做少年的事：蓬勃、向上；青年就做青年的事：銳意進取、有所作為……

可是，身為人師的我們啊，可曾在教育的過程中注意到教育的節氣呢？

有的孩子在上幼兒園時就有做不完的本子和卷子，還有的幼兒園打著“不要輸在起跑線上”的旗號進行招生，并向家長承諾：孩子三年幼兒園要學習完幾百個漢字，會背幾百首詩，會……而一些“手工、折紙、畫畫等幼兒游戲”則被視為“瞎混日子”，更不可思議的是，報紙、電視、網絡到處宣揚“早教”，比如孩子不滿三歲，認識了多少多少漢字，會背誦多少多少英語單詞，抑或還會念報紙。就連幼兒玩具也都是早教系列：要么念單詞，要么教漢字。“看著孩子現在的飛翔狀態，差不多三年就是鴕鳥了。”有識之士曾經這樣批評我們的教育現狀。仔細想想，這句話是足以令人振聾發聵的。

上小學、中學的孩子自然更不能想了，每天早晨到晚上除了上課、作業，其余什么都沒有，生活的內容忙碌而又空洞。有時，連吃飯的時間都被擠占了。一位朋友告訴我，每天中午吃飯時間都放英語錄音給孩子聽，增強記憶。更有甚者，星期六從早晨補到晚上，一天要補五門課，甚至比平時上學還累。曾有無數次悲慘的教訓擺在人們的面前，向人們敲響警鐘：孩子學習壓力太重，不能再逼孩子了！可是又有誰曾停下腳步去細細地思考一下呢？“用爐火烤再用藥蒸出來的西紅柿，再紅、再大，也是不合規矩的。”少年需要率直，過于老成好比“施用了植物催熟劑”，早早定了型，搶先上市，或許能“整個好價錢”，但株植不會高大，葉片不會密實，從根本上說，該歸入早夭的一列。

是的，人生從幼年走向老年以至死亡，是“節令”使然。“翠硬的西紅柿”雖然硌手，雖然遠不如冬天里的西紅柿看起來那么漂亮、鮮艷，但是是“風吹綠的葉子，太陽曬紅的果子”，是最有味道的。每位教者都應該相信，大自然是每個生命的主宰，我們都必須堅定不移地服從節氣的指揮，敬畏萬物內在的靈魂。這是常識，尤其是教育的常識。

（作者單位：江蘇新沂市實驗學校）

責任編輯 鄒韻文