為幼兒學古詩搭建“橋梁”

當前的國學熱在幼兒的相關教學中產生了諸多困難，鑒此，我們的活動課為幼兒學習經典古詩做好充分的鋪墊，以有利于其順利地進入經典內容的理解，接受傳統文化的浸潤。

環節一：幼兒們此前已學過幾首通俗淺顯的古詩，在此基礎上，本節課孩子們背誦著本單元的《靜夜思》入場。教師談話引入，復習上次活動的內容，引出本次活動。

師：剛剛我們背誦的這首古詩，是誰寫的呀？它表達了詩人怎樣的心情？

幼1：表達了詩人李白很想念他的家人和家鄉。

幼2：詩人想回家，夜里睡不著了……

……

師：小朋友們說得都很好！我想問你們，爸爸媽媽如果出差了，你會想念他們嗎？

幼（齊）：想！

師：爸爸媽媽暫時不在身邊的時候，我們那么想念他們，該怎么辦？用什么樣的方式和爸爸媽媽聯系呢？

幼3：打電話……

幼4：發短信，用微博、視頻……

師：小朋友說的都是我們現代的聯系方式，爸爸媽媽出差，去了離我們好遠好遠的地方，我們能用很多種聯系方式，快速地聯系到他們，對嗎？上節課我們了解到，生活在古代的人們，會用哪些方式進行聯系呢？

幼：烽火送消息，飛鴿傳書，騎馬送信……

（師、幼一起看圖片、互動，回顧上一節課學習的關于通訊工具發展演變的過程，不同時期人們的聯系方式及其通訊特點。）

師：古時候交通很不發達，通訊也很不便利，人們想聯系的時候很困難，不像我們現在，幾分鐘就可以做到。所以一些常年在外的人會更加想念親人。今天，我們看看另一位在外地工作的古代詩人思念家鄉和親人的故事。

環節二：觀察古詩配畫，想象畫面里的故事。

師：仔細觀察，看看畫面上都有誰？先看近處，是誰，在做什么？

幼：詩人。

師：詩人手里拿著什么呢？

幼：信，信封……

師：再看一下，詩人的表情是怎樣的？

幼：好像很傷心……

師：他為什么傷心？他看到的信是誰寫來的？

幼1：他很想念家人。

幼2：他很想回家看看他的家人。

幼3：他好像要流眼淚……

師：小朋友再看看那圖片，在遠處，你們看到了什么？

幼：看到一個人牽著一匹馬。

師：那你知道他是干什么的嗎？

幼：送信的！

師：古時候，人們把送信的人叫做驛差，就像我們今天的郵遞員。你覺得詩人手里拿的信是剛收到的，還是剛剛寫完的呢？

幼（齊）：剛剛收到的。

師：為什么是剛剛收到的？

幼：因為那個騎馬的人轉身剛剛離開他的家。

師：哇，你們觀察得好仔細哦，還有沒有不同想法？

幼4：也有可能是他剛寫完信。

師：為什么你覺得是剛寫完信？他會給誰寫信？

幼5：他會寫給他的家人，因為他很想念家人。

師：有的小朋友說是剛收到，又有的小朋友說是剛寫完的，到底是怎樣的，我們一起來聽一個故事就知道了。

環節三：配合故事視頻和背景音樂，教師有感情地講述故事。

師：明代詩人袁凱出門在外，常年在南京工作，他的家鄉離自己工作的地方很遠很遠。他思念家鄉親人，但是很不容易回家去，所以常常只能盼望有家中的書信到來。今天驛差送來一封家里的來信，他喜出望外，趕緊打開來看。呀！滿滿的幾頁紙都說了些什么呢？原來，每一行都沒有別的話，只說：你要早點回來，家里人想念你啊。讀著讀著，詩人情不自禁地流出兩行熱淚。

師：故事講完了，小朋友們說一說，家書是剛剛收到，還是剛剛寫完呢？

幼（齊）：剛剛收到！

師：那詩人在哪里工作呢？

幼：南京。

師：南京離他家鄉有多遠？

幼：很遠很遠。

師：是啊，當時交通很不發達，可能好幾個月才能收到一封家里的來信，當他收到這封信的時候，心情會怎樣？

幼（多數）：很高興……

幼（少數）：很傷心，很難過……

師：是啊，袁凱收到家里的來信，又高興又傷心。我們再來聽一遍故事，聽聽其中用了哪個詞語形容詩人的心情，看誰聽得認真？

（師、幼一起傾聽視頻故事《早點回家》）

師：誰能說一說，詩人用怎樣的心情等待家里的來信？

幼：盼望。

師：哇，你好棒哦！聽得好認真。對，故事中用了一個詞語是“盼望”，（出示詞語字卡：盼望。教師三遍帶讀詞語）誰能用“盼望”來說一句話？

幼：他盼望家里能寄給他一封信。

……

師：詩人盼望家書的到來，今天真的有驛差送來了一封家里的來信，他的心情怎樣？故事中用了一個什么詞語？

幼：喜出望外。

師：哇，你真厲害?。ǔ鍪驹~語字卡：喜出望外。教師三遍帶讀詞語）

師：滿滿的幾頁紙，每一行都沒有別的話，只對詩人說些什么呢？

幼（齊）：早點回家。

師：家人為什么讓詩人早點回家呢？

幼：家人很想他。

師：他也很想念他的家人對不對？（出示詞語字卡：想念。教師三遍帶讀詞語）你們能用“想念”來說一句話嗎？可以說我們生活中的事，也可以是故事中的事。

幼6：詩人很想念他的家鄉。

幼7：詩人很想念他的家人。

幼8：：我很想念我的媽媽。

幼9：我很想念我的外公。

師：大家用“想念”這個詞練習說話，說得很好！詩人袁凱接到家里的來信，看到滿滿幾頁紙上寫了很多話，但都是一個意思，就是讓他早點回家。家里的人想念他，他也很想念家人，這時他才會情不自禁地流下兩行熱淚，他多么盼著能早點回去看看他的家人??！

環節四：情景活動：讀爸爸媽媽寫的信，感受爸爸媽媽對自己的愛。

（小朋友表演郵差送信、收信，老師發信）

師：你們想不想知道誰給我們寫了信呀？

幼：想。

（幼兒拿到各自的信，感到很新奇）

師：現在，小朋友們都收到了一封信，請你們把信打開，看看是誰寫的，里面都說了些什么呢？（幼兒開始看信，情緒慢慢地有些激動了）

師：小朋友有些字不認識，可以到下面去找聽課的老師幫忙，好不好？

（在場的老師們將信的內容讀給幼兒聽，幼兒們一邊聽著一邊感動得流下眼淚，此刻，包括聽課的老師也為之動容。）

師：接下來，小朋友與大家分享自己手里的信，把爸爸媽媽寫給你的信讀給身邊的小伙伴聽。（幼兒互相讀信，情緒一直都很激動，教師幫助個別孩子將信完整地念出來。）

師：今天有一位家長來到這里，與大家分享她寫給孩子的信。現在讓我們以熱烈的掌聲歡迎郭君怡的媽媽來到我們中間?。ê⒆觽児恼茪g迎）

家長讀信：致我最親愛的寶貝君怡——

小君怡，時光流逝，轉眼間寶貝就要上小學了?；貞浧鹉闵嫌變簣@的第一天，媽媽擔心你，擔心寶貝在幼兒園會哭，會找媽媽。現在你要上小學了，媽媽又開始了新的擔心，擔心寶貝不能適應小學的生活。但我相信我的寶貝是最棒的，一定可以很快適應小學的生活。寶貝，平時你會覺得媽媽太過嚴厲，覺得媽媽不再愛你。不是的，寶貝，媽媽一直都很愛你。媽媽對你嚴格是希望你能獲得更好的生活能力；媽媽對你嚴厲是希望你能堅強和獨立。媽媽不希望你有多大的成就、多好的學問，只希望你能幸福、平安、快樂地生活。媽媽會永遠保護你，愛你，陪著你度過每一個難關。外面的風雨再大，也會有媽媽的陪伴。寶貝，你永遠不會孤單，直到媽媽生命的最后一刻。最愛你的媽媽。（郭君怡上臺與媽媽擁抱，在場聽課的老師們無不為之感動。）

師：小朋友們，我們剛剛都收到爸爸媽媽的信，都很開心，很感動，張老師已經從你們的眼中看出來了，你們已經感受到了爸爸媽媽的愛，我們就把這封爸爸媽媽寫給自己的第一封信保留起來吧。當你不開心的時候拿出來看看，你就會開心起來。好，這節課就上到這里。謝謝大家。（幼兒揮手告別，結束活動）

（注：林淑媛根據廣州市越秀區小云雀藝術幼兒園張倩老師的課如實整理。）