探析作文教學的奧秘

穆晶晶

每次留下作文作業時，都會聽到學生一聲聲“噓”的聲音。會寫的，發懶不愿意寫；不會寫的，更是無從提筆，無從下手。收起作文來，更是無從下筆批改，無論文字，還是章法，在學生不認真的態度面前，學生根本就不愿意批改。這一次一次的惡性循環，讓我感覺提高寫作興趣，增強寫作能力，是當今語文教師要面臨的最重要的課題。

一、養習慣，愛積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀與寫作的關系是密切的。閱讀包括兩方面：一是閱讀語文課本上的文章；二是閱讀課本以外的好文章。語文課本里的文章是教師對學生進行語文基本功訓練的例子。要想使學生學到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。而課外閱讀是課本知識的拓展和延伸，是擴大學生知識面、豐富他們閱讀量的必然手段。要培養學生良好的閱讀習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花、囫圇吞棗，讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。只有引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

二、創情境，激情感

情感是寫作的啟動基因，誘發這種心理意識是作文教學的基礎，而創設情境便是有效的方法之一。走出教室是創設情境的較好方式。比如，作文前帶領學生參觀名勝古跡、游覽風景勝地，使學生身臨其境、親身體驗，這樣他們寫作的素材就會源源不斷。在教室里同樣可以創設情境。我在教學中常使用“小品激-情法”，就是在課前預先指定幾個學生排演練一段小品，而后在課堂上當眾表演，作文話題便由此生發出來。實踐證明，這種形式頗能誘發學生情感。每次小品演練結束，學生情緒高昂，傾吐欲望十分強烈。此外，進行實物牽引，像一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機，或就作文命題及所給材料引發討論，從而把學生引入到特定的情境氛圍中去，以誘發他們的傾吐欲望，實現作文教學水平的提高。

三、多口述，巧過渡

不善于作文的學生多，而不善于說話的學生則少。“說”和“寫”實為相鄰，“寫”只不過是用筆、用文字來“說”而已。口頭表達是書面表達的基礎，是提高書面作文質量的一種有效途徑。我的做法是：

（1）開設口頭作文課，引導學生把說和寫聯系起來，使他們寫其欲說，從而做到內容具體。

（2）將自己讀過的優美篇章動情地復述出來，以此積累詞匯、素材，拓寬思路。

（3）充分利用每節語文課前三分鐘，讓學生自由說話，說自己的所見所聞、所思所感。由于是自己說給自己聽，學生不會害怕出錯，也不怕鬧笑話，無“面子”可傷，因此，學生都踴躍參與。每節語文課的前三分鐘，教室里會出現熱鬧非凡場面的。在此基礎上，我開辟了一個說話小空間：“今天誰想說……”先讓那些敢說、能說的學生上臺，把自己想要表達的意思表達出來，然后帶動其他學生。每天按著學號順序進行，給每一個學生都有表現的機會、鍛煉的場合，使每個學生都養成表達自己思想的習慣。

四、倡模仿，奠基礎

仿寫是學生學寫作文的必由之路，這條規律在近些年的作文教學經驗中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”、“讀寫結合”、“范文引路”等。有人形容得更形象一點：“范文——寫作的實物教學。”呂叔湘先生說過：“使用語文是一種技能，跟游泳，打乒乓球等技能沒有什么本質上的不同……任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐。”因此，作為語文教師，我們不要害怕學生模仿，要引導學生如何正確模仿范文在語言、結構及表達方式等方面值得借鑒的地方，加以學習。

五、散思維，鼓創新

心理學研究證明，創新思維與聚合思維、發散思維密切相關。聚合思維以邏輯思維為基礎，它十分強調事物之間的相互關系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的唯一正確的答案。發散思維是以形象思維為基礎，它不強調事物之間的相互關系，也不追求問題解決的唯一正確答案，它試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思維和發散思維都能通向創新之路，兩者相互區別又相互聯系，共同構成了創新思維的基矗因此，要培養中學生的創新思維，就要充分認識發散思維在中學生創新能力中的重要作用，要在培養學生聚合思維的同時，注重學生發散思維的培養。例如，我在教學生寫作《皇帝的新裝》一文的啟示時，許多學生認為皇帝受到教訓后，一定會改過自新。因為就此素材，即使寫得再好，也難出新意。我就鼓勵學生大膽否定這種想法，讓他們從多角度進行發散思維。當堂學生就提出以下幾種新的啟示：一是皇帝既不關心他的國家，也不關心他的軍隊，而是過分愛好新衣，導致出丑，聯想到一個國家的執政黨一定要勤政愛民，心系百姓；二是眾大臣齊聲蒙騙皇上，是皇上受騙的重要原因，聯想到當官者一定要實事求是，敢于大膽直言；三是由騙子行騙技術的高超，聯想到要謹防美麗的謊言；四是由一個小孩說出了真話，聯系到作為中學生的我們一定要堅持真理，不畏懼惡勢力。這樣學生在思維過程中，既能鍛煉理解、分析能力，又能鍛煉歸納、表達能力，然后下筆有神，一揮而就。寫出來的作文不落俗套，有新意，令人耳目一新。

六、惜天時，重勤奮

我的作文課以前都是沒有規律的，想上就上。后來我漸漸發現，周五上作文課，周一交來的作文效果會好一些。我仔細去想其中的緣由，感覺周五是離休息最近的日子，剛講完就寫，學生會比較重視，大腦殘留的印象會比較深刻。

作文不是一蹴而就的事情，也不是一朝一夕的成果，日積月累的積淀，分分秒秒的滋養，一文一字的浸潤，慢慢的，才能培養起自己的文學素養，才能培養出作文的高智商。endprint