創新作文的寫作

尹瑞珍

語文教育家黃光碩先生說：“學生語文學得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生語文能力過不過關，作文也是一個重要的標志。”可見，作文教學一直是語文教學中的重中之重。但一提起作文，總是教師搖頭，學生皺眉，作文已成為語文教學中的“攔路虎”。那么，如何改變小學作文教學現狀，使小學習作教學更有效呢？從以下創新作文的寫作方面進行了嘗試。

一、培養興趣，發掘潛能

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”長期的語文實踐，使我感覺到在作文教學中培養“樂之者”的重要。

1.組織活動，激發興趣。

寫作是一種真實情感的表達，離開現實生活寫作就成了無本之木、無源之水。因此，教師要用實踐活動來激發學生的寫作興趣，讓學生在實踐活動中產生表達欲。因此，教師可以精心安排一些活動，如排演生活小品、組織踏青或秋游等。學生在參與后有了真情實感，就有話可說，有事可敘，也就有了寫作沖動，更有表達的欲望了。

2.講究方法，發展興趣。

興趣是一種非智力因素，具有不穩定性。由于年齡原因，小學生對事物的興趣往往容易轉移。在作文教學中，采用什么樣的方法能引起學生的興趣是我們教師所應關注的。鄭板橋曾說：“作詩非難，題為難。”意思是說作詩不難，難的是給詩擬一個好題目。小學生的作文命題何嘗不是這樣？現在，很多教師總是拿“一件小事”“難忘的一件事”“春游”等這些老套命題讓學生寫來寫去，時間一長學生便對作文失去了興趣。小學生的興趣特征本身就是不穩定的，因此，需要不斷地變換方法來引起他們的興趣。如果把這些老套命題換成“這件事可真不小”“美麗的七色光”“春天的腳步”等，讓學生透過題目展開豐富的想象，從而提高學生寫作的極積性。

3.多多鼓勵，保持興趣。

作文是創造性勞動，與抄寫之類的作業相比要有很大的難度。當學生把作文交給老師時，希望得到的是老師的指導和贊賞，而不是過多的責備。教師的肯定與稱贊，都會增強學生的自信心，并能激起學生的進取心。在批改作文中，教師要盡量找出學生習作的閃光點加以肯定，使學生獲得更上一層樓的動力。

二、加強訓練創新能力

創新能力的核心是創造性思維，通過多種形式的作文訓練，可以有效地培養學生的創造思維和創新能力。

1.立足范文，強化寫作方法的指導。

讓學生對范文進行擴寫、仿寫是培養學生寫作興趣，提高寫作水平的一個好方法。

（1）擴寫。讓學生在學過課文的基礎上進行擴寫，一方面可以激發學生的寫作興趣，使學生在寫作中體會寫作的樂趣，消除學生對作文的畏懼心理。另一方面，還可以訓練學生的寫作基本功，特別是訓練學生準確用詞的一種好方法。

（2）仿寫。在作文教學中，教師應適當地引導學生仿寫，讓學生在模仿中摸索領悟，在模仿中成熟創新。

2.發揮想象，自主作文的創新。

語文新課標要求教師激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。

（1）多角度想象。因為人的智力、情緒以及愛好各有差異，所以每個人的想象都不是固定的。因此，習作也不會是一個思路。教師要注意啟發學生的想象力。讓學生通過想象從不同角度進行寫作。此時，學生的靈感就會不斷閃現，各種想象就會躍然紙上，習作也就成了一件快樂的事。

（2）奇思妙想。奇思妙想帶有更多的隨意性，它更能充分地展示學生的個性和才華。如有的學生寫“未來我家的居室”“××的綠化景觀”“如何使水更清，天更藍，樹更綠”等，這些奇思妙想在一定程度上反映出學生對現實生活的認知和對未來的向往。這種寫作方法不僅活躍了他們的思維，還充分顯現出學生的習作個性和創造才能。

三、作文的評改要創新

作文的評改是教師對學生的一種期待，教師積極而熱情的期待將會感染學生，并能最大限度地滿足學生的求知欲望，激發學生的寫作熱情。

作文課應改變單一的教學模式，打破以教師命題為中心，以解題為主線，學生為寫作而寫作的教學模式。掃除學生怕作文的心理障礙，讓學生放開膽子想，放開膽子寫，在輕輕松松的氛圍中完成作文。endprint