培養中學生的寫作興趣

石曉凈

【摘 要】興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。中學生對作文普遍存在畏難情緒，認為作文很難、很不好寫，不愛寫，不敢寫。作為語文教師，就應該從提高學生的寫作興趣入手，先激發學生的寫作興趣，然后才能慢慢地提高他們的寫作水平。

【關鍵詞】寫作興趣 積累素材 創設情景

一、教會學生觀察生活，培養真情實感

生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。教師指導學生進行寫作訓練時，要重視學生的觀察和內容的真實性。在每個星期的作文課，教師可以抽時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發了學生的寫作興趣，積累了豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。

二、積累素材，學以致用

學生要寫好作文，沒有素材是不行的，因此教師可以要求學生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，教師還要提倡學生多看報刊，增長見識、開闊視野。為了激發學生收集新聞的興趣，在每節語文課前設置五分鐘說新聞的活動。每天都有同學們喜聞樂聽的新聞。這樣，學生積累了不少典型的素材。同時還組織學生訂閱報紙、雜志，并要求學生把報紙上他感興趣的、有感受的文章剪下來，收集起來，寫讀后感、評論文章等。結果，學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。書讀多了，才能博古通今；寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。

三、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

四、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

五、賞識成功，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

六、創設情景，激發寫作興趣

欲望是人為某種需要而產生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應當為學生創一個馳騁的舞臺，真正調動學生內在的言語表達欲望。堅持以“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，讓學生在為他所提供的舞臺上說自己要想說的話。我充分利用網絡資源，建立了談心聊天室，學生、家長、老師隨時可以進入，通過這個平臺，大家相互提意見、發表看法、欣賞作品、評改作品等，學生、家長、老師有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學生、學生和學生、老師和家長的距離，極大地激發了學生說的積極性，為學生的寫作鋪平了道路。由于信息技術可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風土人情等引入課堂，以其圖像清晰，動態感強，信息量大的優勢，最大限度地激發學生寫作的積極性、主動性。通過電腦課件，讓學生親臨其境，如見其人，如做其事，使作文課趣味化。

七、要肯定學生寫作的點滴進步

每次作文本發下后，學生最關注的就是分數和評語。教師可以降低打分標準，只要學生稍微在語言表達或字跡上有進步，結構或體裁上有創新，都要給學生一個高分。并且在評語的字里行間流淌著真切的欣賞，盡量不用斷語，杜絕挖苦、嘲諷。當他們懷著欣喜的心情在評語中看到了鼓勵和希望時，他們也就找到了自信。肯定學生的點滴進步，不僅要在課堂上讓他們朗讀自己的習作，獲得同學的掌聲，更要在評語中體現。要改掉過去那種只評作文的單純評法，要注重鼓勵的評語。endprint