創設有效數學問題情境 激發學生學習興趣

池冬梅

數學是一門思維嚴密、邏輯性很強的學科，如果教師對所授的內容平鋪直敘，勢必會使學生感到所學內容枯燥無味。而興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力，也是引導學生進入學習殿堂的向導。因此精心創設“問題情境”，有利于激發學生在獲取知識過程中的好奇欲望，調動起學生的學習興趣。下面就我個人的一些想法和做法和同行交流。

一、利用數學故事創設問題情境，激發學生學習的興趣

布魯納說過“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”長期以來，數學給學生的感覺是抽象的、枯燥的。如果在數學課堂教學中引人一些與課堂知識有關的故事、趣事，則定能激發起學生學習的興趣。如我在講“等比數列”的前n項求和時，先引出國際象棋的故事：卡克發明國際象棋后，國王為了嘉獎他，向他許諾全國的金銀珠寶任他挑選，而卡克只提出一個請求，在他發明的國際象棋的64個方格中，第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麥。國王聽后不以為然，然而通過計算他才發現，若將這些麥粒鋪在地面上，可將整個地球表面鋪上3厘米厚。這個驚奇的故事一下子抓住了學生們的注意力，他們迫切地想知道怎樣計算以及計算結果是什么。這就為引入“等比數列”前n項的求和問題制造了懸念。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”根據中學生愛刨根問底的心理特點，在課上給學生提出一些疑問，誘導學生由疑升思，這是促使學生們由思到知的一種有效方法。