創設教學情境，激活思想品德課堂

呂金旺

【摘 要】傳統的思想品德課教學存在著培養目標虛幻、課程結構單調、教育過程僵化、評價體系消極等諸多缺陷，導致思想品德課與生活嚴重缺失聯系.不能滿足學生全面、協調、可持續發展的內在需要.從而影響教學目標的達成。作為新時代的思想品德課老師，要學會創設豐富多彩的教學情境.調動學生學習的積極性，引導學生進行自主、合作、探究式教學.從而達到提高學生綜合素養的教學目的.實現有效教學。

【關鍵詞】創設教學情境 形式 途徑 效果

情境是學習環境中重要的要素。教學情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學活動，即在課堂教學活動中，教師借助各種直觀手段，創設與教學內容相適應的場景或氛圍。思想品德《新課標》強調：思想品德課教學，必須從教材內容和學生的思想實際出發，多方面創設情境，引導學生主動地參與到課堂學習中來，使學生在愉悅中接受教育，真正做到寓教于樂。大力推進新課程的今天，作為思想品德教師，我們應緊圍繞新課標，創設豐富的教學情境，切實提高思想品德課教學實效。

一、情境創設的常見形式

1.文字。

即把情境材料以簡明扼要，真實準確的文字表現出來。讓學生通過對文字材料的閱讀、分析，領略材料所蘊含的課本知識，鍛煉運用理論知識解決實際問題的能力，實現自身思想覺悟的升華。這是一種最普遍、最常用的形式，多用于現實生活中某一事件或社會某一熱點問題的陳述。

2.圖表。

即把情境材料以圖形、表格、坐標系等形式呈現出來。讓學生通過對有關數字或橫或縱的比較，分析某一現象產生的原因及其發展趨勢，從而加深對這一現象之間的聯系與本質的理解。這種形式輪廓清晰，層次分明，常適用于時間跨度較大，或項目、類別結構較復雜的情境材料。

3.漫畫。

即把情境材料以生動直觀、詼諧有趣、意味深長的畫面呈現出來。讓學生通過對漫畫中的人、物、提示語的評析悟出其中包含的深刻道理（寓意）以及漫畫所提醒人們應注意的經驗或教訓。促進學生觀察能力、分析能力、想象能力、辯證思維能力在幽默中得以增強。這種形式能夠使材料中深刻的道理淺顯化，一般適合于諷剌生活中的某種行為或現象的情境材料。

4.實物。

即把情境材料以直觀形象的實物為中心，創設必要的背景，以構成一個整體，展示某一特定的情境。使學生感物生趣，觸景生情，產生聯想，自覺把實物與課本知識聯系起來，加深對知識的理解，加深對學習對象的印象，從而形成正確、深刻的概念。這種形式常伴隨幻燈、影視、錄像等多媒體一道進行，適合于演示某些場景的情境材料。

5.表演。

即把情境材料以小品、話劇等大家喜聞樂見的節目表演出來。通過模擬排練，角色扮演，學生親臨其境，其主體地位得到充分尊重、主體作用得到充分發揮。從而更真切地體驗“在學習中活動，在活動中學習”的樂趣。這種形式對于開發學生智力，檢驗學生對課本內容的理解、接受程度，鍛煉學生表達能力、綜合運用能力及創造能力，培養他們樂學、善研的習慣，意義重大。常用于反映社會生活或日常生活的情境材料。

二、情境創設的有效途徑

1.貼近學生學習生活實際。

學習生活是學生整個生活中重要的組成部分。涉及學生的學，教師的教，學校管理，家庭態度等。在這些方面作為以學習為主體的學生，感受多，體會深，認識實。例如在教學“珍惜受教育權利，履行受教育義務”這一章節時，可以創設這樣的情境。

2.貼近日常生活實際。

學生來自不同的社會層次，生活在不同的社會環境中，接觸不同人物，有著不同的經歷。從學生熟悉的日常生活入手，創設情境，引導學生去發現，去分析，去結論，是創設情境的源頭活水。

3.貼近社會生活實際。

社會生活包羅萬象，學生生活在這紛繁復雜的大千世界里，耳聞目睹社會上的真假善惡，有他們的認識，有他們的思想，有他們的評價。因此教師應循循善誘，正確引導，讓學生變模糊為清晰，化消極為積極。

4.貼近熱點問題。

所謂熱點即指人們比較關注、議論較多、影響較大的事件、事物、問題等。教材中涉及到的熱點知識較多，包括政治、經濟、文化生活中的問題，根據教學之需，針對熱點問題，創設情境，有利于培養學生設疑、質疑、析疑的良好學習習慣，提高學生的綜合素質。

5.貼近時代主題。

我國改革的深化、開放的擴大，科技、理論、體制的不斷創新以及世界多極化、經濟全球化的趨勢，要求思想政治的教學必須順應歷史發展潮流，與時俱進。創設貼近時代主題的情境是思想政治課教學充滿生機活力的客觀需要，也是社會發展的必然要求。

三、創設教學情境的效果

首先，以情境激興趣。在情境中學生會因為案例中的情景就是身邊的生活，和自己的生活息息相關而興趣倍增，使思維一直處于活躍狀態，出于對知識的渴望之中。

其次，用情境促創新。情境教學不僅能從教學的實際出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面而和諧的發展，提高教學效率，而且可以通過創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發起相應的情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展其創造思維，培養其創新能力。endprint