創造型教師是幼兒創新意識的培養者

趙俊巧

幼兒的創造性潛能是巨大的，但在成長過程中不注意引發甚至壓制幼兒的創造性，往往會使幼兒的創造性得不到發揮。德國著名心理學教授戈特弗里德-海納特曾指出：“倘若把創造力作為教育的目標，那么，實現的前提就是創造型的教師。”那么，如何做好這樣一個教師呢？

一、創造型的教師要學會等待

心理學研究表明，問題的開放性有利于創造性思維的發展。然而，在提出問題后，教師則要學會等待――等待答案的出現。通常，一個教師提出問題后，會急于得到幼兒的答案，而那些不善言辭的、思維慢的幼兒會經常因此而落后一步，或者，因為無法表達清楚自己的意思，而被告之“你坐下去再想想”。諸如此事，我們會經常聽見那些“坐下去再想想”的孩子，在另外一個思路敏捷的孩子說出正確答案后，會在一邊嘀咕：“剛才我想說的就是這個………”可見，教師缺乏等待的表現，往往會使幼兒失去表現自我的機會，引起幼兒諸多的遺憾。有人曾研究過，教師提出問題等答案的“等待時間”竟然只有一秒鐘。如此倉促，孩子有怎會來得及去思考什么呢？常說討論是創造的“助產婆”，教師在提出問題后，不妨利用集體討論、分組討論的方式，讓幼兒有充分的時間去討論、去思考，這樣，創造的火花一旦被激起，許多奇思妙想也許就會源源不斷的冒出。因此，教師不妨耐心的等待答案，等待也許會讓你有意外的收獲。

二、創造型的教師要讓孩子懂得持之以恒的重要性