探尋新課標下語文課外閱讀之路

吳潔

摘 要： 文章從保證閱讀時間、挖掘閱讀資源、培養閱讀興趣和提高閱讀質量四個方面出發，提出教師應以先進的教育理念為指導，以研究、合作、自主等教學方式對學生進行閱讀素質的培養，從而培養學生的閱讀能力。

關鍵詞： 新課標 初中語文 課外閱讀

曾經有人請教魯迅先生，問他是如何寫出那些絕妙文章的，是否經歷了種種的人情世故后有感而發？魯迅先生只是淡淡地說：“哪里來這么多的經歷喲，不過多讀幾本書罷了。”先生的只言片語樸素、平實，但是蘊涵深意：單靠課本中學習的幾篇課文是不夠的，真想成為新時期的有用之才，就要開闊視野、豐富知識、富有想象力及創新能力。課外閱讀正是學生多方面拓展的有效途徑。

一、保證時間促進讀

如今初中生的課業十分緊張，放假兩天帶回家的作業就一大摞，不僅如此，父母還會布置額外的作業。這樣不用說課外閱讀了，就連休息的時間都少之又少。這樣的做法不利于學生成長。他們正處對事物存在好奇的年齡段，逼迫狀態下的填鴨式學習反而會讓他們對“學”產生厭惡。我們應該給他們自由支配的時間、空間，在摸索中找尋自己的學習、讀書方法。學校開展閱讀課能保證學生有一定的閱讀量，并且在良好氛圍內閱讀更有趣味性，可以自由討論、請教老師同學，從而喜歡閱讀，學會自由閱讀。

二、挖掘資源拓展讀

1.班級資源。班級資源主要是辦好班級圖書角，在班級這個小的單位中形成良好的氛圍。圖書角的圖書由學生相互交換借閱，這樣不僅能促進學生間的交流，而且能使閱讀資源得到重復利用，更有利于相互促進。

2.學校資源。學校圖書館是一個巨大的閱讀寶庫，學生如果充分利用好學校圖書館這一資源，閱讀量就不會不大。在學校這個遠離喧鬧的地方，圖書館為我們營造了安靜、舒適的閱讀環境。

3.社會資源。其實馬路邊的廣告、警示社區黑板報等都是課外閱讀的材料，正所謂：“我們并不缺少閱讀資源，只是缺少了發現它的眼睛。”

三、培養興趣自主讀

閱讀興趣的培養與學生的周圍環境是息息相關的。這一關鍵性的環境條件需要教師、家長、同學等共同營造，例如現今便捷多樣的網絡媒體就是一種利用起來的課外閱讀渠道。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”人內心的需求才是真正的動力之源，只有產生閱讀的濃厚興趣，才能使學生積極主動地閱讀。

1.“榜樣”效應。教師是每個學生的榜樣，這是毋庸置疑的。學生會下意識地模仿老師的行為。因此，老師要充分利用這個有利的“榜樣”效應。一位好的教師能用自己的人格魅力影響學生。語文教師要熱愛讀書，有豐富、廣闊的知識面。我們都是從學生時代走來，相信大家都喜歡那些不局限于課本，上課能娓娓道來許多課外知識的老師。因此，教師更應該時刻為自己充電，不拘于書本，旁征博引，以精彩的課堂教學吸引學生的注意力并喜歡上這些多姿多彩的事物。教師生動的話語、飽滿的激情開啟了學生熱愛語文、熱愛文字的求知大門，讓他們感受到徜徉于文字是一種享受，真正做到快樂教學，并使學生愛老師，并且渴望變成像老師一樣博學的人，激起學生閱讀的興趣和內在動力。

2.內外銜接。這個過程就要求教師具有一定的閱讀量和融會貫通的能力。在課堂上，每個學生都是公平的45分鐘學習時間，教師傳授的是如何去讀、學，僅僅是一種方法，真正要求的是學生在課后帶著這一系列的方法閱讀更多更好的篇章。老師在上課的時候可以聯系課文講相關的課外讀物，引起學生的興趣，同時也可以達到知識拓展的目的。例如在教學《皇帝的新裝》時可以推薦大家看《安徒生童話》，教學《奇妙的克隆》一課時建議大家看看《少年百科》，了解更多的新奇科學。

3.你爭我趕，邊賽邊讀。競賽是激發學生讀書興趣的一個有效手段。在活動中學習，在學習中活動。舉辦閱讀知識競賽，在比賽中讓學生積極回顧閱讀過的書籍，并且在相互的交流中獲取更多的知識，形成生生間相互影響相互帶動閱讀課外書籍的良好氣氛。首先促進閱讀成為一種你追我趕的態勢，其次指導閱讀的方法。在保證有閱讀動力的前提下才能談所謂方法和技巧的優化。

另外，還可以舉辦很多形式的活動，例如課外讀物故事大獎賽、成立課外閱讀特工隊等。教師在這其中要勇于創新和突破。老師可以在班級中組建若干個閱讀小隊，以爭星的形式促進閱讀，學生每讀一本書就能多一個星，并定期進行評比。

4.親子閱讀，營書香之家。倡導家長和學生共同閱讀，營造良好的家庭讀書氛圍。這種氛圍在潛移默化中對學生有很大的促進作用。教師可以在家長會間向各位家長倡導這種方式，并且鼓勵和指導家長為學生買什么樣的書、藏什么樣的經典等，并且在這過程中陪同學生一起閱讀、一起學習。現在的學生越來越重視所謂平等，因此家長不能以質問的語氣問學生看了多久的書，看了多少書，而是該與學生交流在書中有哪些情節、哪些篇章是值得品味的。如今家長這個角色更多的應該是孩子的伙伴和朋友。班級中，可以定期開展讀書日活動，例如家庭朗誦會、我是名著大導演、親子閱讀手抄報……班主任在班會中可以增加一個“家長交流”環節，讓家長們說說培養孩子閱讀興趣的經驗。

四、提高質量精讀

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要不好。”這引出了一個非常重要的問題，就是閱讀的質量。雖然說讀書增長知識、見聞，但并不是所有的讀物都適合學生閱讀。學生各方面都處在一個成長階段，需要老師給他們以豐富和精選的“糧食”促進成長。教師在這個過程中就要推薦給他們質量高的文本去閱讀、吸收。要稱得上質量高，就要求文章教育思想濃厚、內容健康向上、藝術性高。在這一時期學生的閱讀應該是學生通過閱讀得到啟發、自主獲取知識、從中運用技巧和學會新技巧的過程。讀一本好書對每個人或多或少都有影響，小則細枝末節，大則關系人生。

1.教師推薦，讀對的書。教師通過推薦，可以讓學生有層次，有選擇地閱讀。我認為教師在這推薦過程中，要遵循“與課內的閱讀教學、作文教學相互配合”的原則。緊密地配合課內教學推薦學生閱讀是絕大多數老師推行的方法，并且多年教學的考驗表明這一方法是行之有效的。這種方法不僅能鞏固課堂內學習的知識內容，還能在原有的基礎上更好地理解文章，達到知識拓展、深化的效果。學生在閱讀課外推薦書目時，帶著課內學到的閱讀技巧理解、品味，這樣就能是課堂的教學直接指導課外的閱讀，連貫地形成一種課內、課外聯合教學的和諧發展，可謂是一舉兩得。在推薦書目方面，例如教學《熱愛生命》時，推薦海倫凱勒的《假如我還有一天光明》；教學《從百草園到三味書屋》時，推薦魯迅《朝花夕拾》，等等。

2.明確目的，多讀好書。如今形形色色的課外讀物就仿佛是一個五彩斑斕的大森林，這其中有“鮮花綠蔭”，同樣也有著“惡狼虎豹”。因此，在課外閱讀過程中毫無目的地閱讀是不可取的，尤其是在當下這種信息泛濫的時代，青少年在閱讀中更要權衡利弊。

要帶著目的閱讀，但不能盲目。當然這需要教師的正確指導和推薦，教師在這一情況下首先要培養學生的創造性思維和突破能力。在課堂中以學生為主體，激發他們的閱讀興趣是前提。其次就是目的明確，教師不能放任學生漫無邊際地閱讀。起初教師可以明確地提出閱讀內容和閱讀時間，在限定的時間內完成對特定篇目的閱讀并在閱讀過后進行探討，觸發學生豐富的想象力，突破慣用的思維以不同角度看待同一個問題，使學生從初步的感性認識上升到高度的理性認識。最后就是歸納總結，并提出一些閱讀上的技巧方法。多次點撥之后，試著讓學生自己閱讀。實現這樣一種理想的目標：讓他們在之前老師框定的“目的”下，自然而然地有目的地閱讀。

課外閱讀的好處在于潤物細無聲地加深人們對事物的理解，使人受益匪淺。所以，在日常教學過程中，我們應該幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，以更好的視角審視學習與生活，引導學生與課外書閱讀相伴到永遠。